高職體育如何實施快樂體育教學

“快樂體育”萌芽于20世紀60～70年代，自80年代中期以來，學校體育教育改革拉開了序幕，在我國出現了“快樂體育”的思潮，隨后“快樂體育”思想迅速發展。近年來我國高等職業技術教育蓬勃發展，辦學規模日益擴大，但生源的質量并沒有得到保障，因此，面對這一學情實施快樂體育教學凸顯重要。

一、快樂體育的定義

快樂體育是指從終身體育與個性和諧發展需要出發，把運動作為學生將來的生活內容教給他們，讓他們體驗從事、理解、掌握、創造運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺性、主動性。

二、快樂體育的理論依據

從心理學角度講，認識和情感構成了人的心理系統。二者是互相影響、互相促進的。學生的體育學習活動不僅在認知系統的支配下完成，而且離不開情感系統的參與。學習本身是件苦差事，如何讓學生發自內心的熱愛學習呢？唯有充分調動學生的情感因素，即通過參與課堂，讓學生感受到其中的樂趣；通過付出獲得成功，滿足其心理需求；通過努力，重拾信心。總之，調動起學生的主觀能動性是提高教學效果的關鍵性因素。高職學生好奇心強、動手能力強，而快樂體育究其實質是寓教于樂，玩中學、學中玩，這迎合了他們的“口味”。

古今中外，很多教育家都主張“樂學”，提出過很多相關的論述。現代教育同樣倡導使學生的個性得到和諧自由的發展，尤其“合作教育學”理念下已經建立起現代師生關系，即師生關系更趨于民主、平等，這些無不為快樂體育教學奠定堅實的基礎。

三、高職體育實施快樂體育的方法

既然快樂體育可以有效的調動起學生學習體育的積極性、主動性，那如何實施快樂體育教學呢？本文筆者以乒乓球正手低拋平擊發球的教學為例，談談切身的體會。

第一，反其道而行之

傳統的體育教學是由教師在學生頭部、胸部、腰部、腿等肢體充分活動后按部就班的組織教學，即講授式教學，以本節課為例，教師應講解正手低拋平擊發球的動作要領，再讓學生練習，但如果反其道而行之，效果也許更好。教師先整體連貫示范，再分解演示，最后讓學生從示范動作中自行總結正手低拋平擊發球的動作要領。這樣學生帶著任務有目的性地去觀看教師的演示更容易集中注意力，再加上學生可以集思廣益，你發現一點，他發現一點，綜合起來就不是一點的問題了。當然如果學生總結的不夠科學、完善，教師應給予糾正、補充。知識是自我發現的，而非教師灌輸的，從情感上來講主動探究比被動接受更容易滿足學生的心理需求，當然對知識的理解、記憶就更加深刻。

第二，有趣有味施教

學生總結，教師補充后，乒乓球正手低拋平擊發球的動作要領完美呈現，但學習的目的除了掌握理論知識外，還在于會應用知識。因此，必不可少的環節就是學生的自主練習，但一味枯燥的練習又會使學生失去興趣，此時，將競爭機制引入課堂中來未嘗不可。教師可將學生分成若干個小組，學生互相糾錯、互推互評，每組選出1名動作標兵，動作標兵間再PK，角逐最佳動作標兵。一是可以形成一種比、學、趕、幫、超的學習氛圍；二是讓動作標兵督促組內同學練習，最佳動作標兵協助教師督促全班同學練習，這樣確保全方位、無死角督促學生練習。當然教師應注意當選的同學和未當選同學的心理，防止當選的同學沾沾自喜，未當選的同學自暴自棄。

四、實施快樂體育教學需注意的事項

1、處理好快樂與嚴格的關系。

實施快樂體育，絕不能片面認為是讓學生無負擔、輕松愉快地玩，而是要嚴格按體育教學大綱規定的內容制定相對的計劃，完成教學任務。強調快樂，并非不要批評，不能將快樂體育與嚴格要求對立起來，否則，快樂體育只能是“放羊式”的代名詞。

2、處理好快樂與興趣的關系。

快樂體育在教學過程中以游戲為主要手段，以興趣為主體，把微笑帶進課堂，強調學生個性發展，讓學生樂學，學有興趣，學有所得，沒有興趣，就談不上快樂，而興趣的關鍵在于教師的啟發和誘導。只有設法提高學生的運動興趣，才能使學生練中受益，真正體現“快樂”二字。

3、處理好快樂與刻苦的關系。

倡導快樂，并非杜決刻苦，要正確對待快樂與刻苦，真正理解快樂與刻苦的內在聯系。只有經過刻苦練習，艱苦努力獲得的樂趣，才是真正意義上的快樂。

4、處理好快樂與質量的關系。

實施快樂體育，是為了更好地提高教學質量，更好地促進學生的體能、體格及心理健康的全面發展。“快樂”蘊含在體育之中，是客觀具體的只有認真鉆研教材，探尋教材中的“天然樂趣”，研究、提煉并利用這些“快樂”因素，并使之與我們的教學目標相協調，使教學充滿樂趣，使學生在不斷體驗快樂的同時，高質量地完成教學任務和提高自由享受運動的樂趣與能力。

學校體育教學實施快樂體育是我們教學觀念的根本改變和前所未有的體育教學實踐。在這全新的改革過程中一定會遇到許多問題，我們不但要勇于面對，而且要不斷地總結，克服前進中的困難和難題。

（作者單位：吉林省松原職業技術學院）