也說初中思想品德作業設計策略

初中思想品德作業是教師檢驗學生學習情況的標尺，是學生鞏固基礎知識的有效工具。因此，在初中思想品德的作業設計中，教師要設計有實效性的作業、設計有差異性性的作業、設計有時效性的作業、設計有實踐性的作業。

作業是教學環節中的重要內容。初中思想品德作業不僅能鞏固學生所學知識，還能提高初中思想品德的課堂效益。但是，在初中思想品德的實際教學中，作業布置和設計卻存在一些問題，大部分的作業都是背誦作業，但是這類作業根本沒有什么效益，因為教師疏于監督背誦作業也只是流于形式。還有一類作業就是抄書式的作業，這樣的作業只是機械的勞動，并沒有明顯的效益。很顯然，這樣的作業設計就成了惡性循環，它嚴重制約了初中思想品德的課堂教學效益。鑒于此，筆者將結合自己的教學實踐和經驗來談談初中思想品德作業設計的策略。

一、作業設計要緊密結合教學內容，突出實效性

每一個教學活動和教學環節都是為了實現教學目標是服務的。在初中思想品德中，作業設計就要為實現教學目標而存在。因此，作業設計要符合本課的教學內容，尤其是還要體現本節最重點的教學內容，這樣才能讓學生在教學內容里發掘更多有價值的內容，豐富自己的理論知識。相反，那些為了作業而作業的安排都是違背教學內容的，甚至在整體上會影響初中思想品德的教學效益。

二、作業設計要符合學生發展實際，突出差異性

每個學生都是不同的個體，他們受先天和后天教育的影響都不同，所以在學習中每個學生的能力和特長也不同。因此，在初中思想品德的作業設計中，教師要考慮到一些學生的個體差異，來布置不同的作業內容。在設計作業時教師還要從學生的認知水平、思想認識程度出發，切忌揠苗助長，不能讓學生因為問題難度過大而喪失完成作業的興趣和信心。

例如，在學習七年級《少年能自強》這一節課時，我結合學生的實際給同學們布置了這樣一道作業：自己、同學和家人有哪些自強的表現？選擇最重要的一條填寫在表中。

對于這道作業題目，學生可以根據自己的情況來完成，如果有能力的學生可以全部完成，但是有困難的學生可以選擇自己擅長的一項。待學生完成作業后，讓學生之間進行分享，教師傾聽、補充答案內容。

依據學生的個體差異布置具有調控性的作業，不僅能發揮學生在學習中的主體性地位，還能展現一些學生的特長，這樣的作業不僅使每個學生都有了一定的進步，還促進了思想品德的教學。

三、作業設計要緊密結合社會時事，突出時效性

社會時事關系到國計民生，與每一個人的生活都息息相關。而且，在初中思想品德中時事是中考必考的知識點，所以在初中思想品德的作業設計中，教師要善于將社會時事引入作業中，讓學生在時事中關注社會動態，了解社會情景。這樣的作業設計不僅能激發學生參與學習的積極性，還能深化自己的思想境界。

例如，在講九年級《了解基本國策與發展戰略》這一章節時，為了開闊學生的眼界，加強學生們對當今社會時事的了解，我讓學生們先自己搜索了關于“一帶一路”的相關資料和新聞報道等，待講授完“了解基本國策與發展戰略”這一章節時，我為學生設計、布置了這樣的作業：建設絲綢之路經濟帶，打造互利共贏的“利益共同體”和共同發展繁榮的“命運共同體”，共謀絲綢之路經濟帶城市合作發展大計，這些體現了思想品德課中的哪些觀點？這樣的作業就巧妙的將學生所學和書本知識緊密結合起來了。

對于時事的關注是一個長期的積累過程，在平時的教學中教師也不要操之過急，可以引導學生從觀看新聞聯播、焦點訪談、東方時空等做起，當學生有了這種意識以后，再讓學生將重大的社會事件記錄下來，這樣就能慢慢地提高學生關心社會的責任感了。

四、作業設計要緊密結合學生活動，突出實踐性

作業的本質就是提高學生的知識和技能，但是這種知識和技能的獲得不一定都是固定在書本上的，教師也可以設計一些實踐性的作業讓學生在親自動手的過程中感受知識和技能的重要性。

比如，在教學八年級《我們能為環保做些什么》這一內容時，我為學生布置了這樣的作業：如今環保問題越來越嚴重，如果不重視環保，我們的明天無法想象，作為一名初中生，你想用什么行動來參與環保、支持環保呢？待課上交流的時候，我發現學生們都是可塑之才，有的學生將保護環境的公益廣告張貼在了校園或自己所在的小區里，有的學生將生活中的易拉罐制成了筆筒，還有的學生結成小組到公園里和環衛工人一起搞好清潔活動。

這樣的作業形式別具一格，讓學生在活動中親身體驗，在參與中加深理解。在我看來，這樣的作業形式不比書面作業的效益差，所以，在初中思想品德的作業設計中，教師要改變傳統的模式，創新作業形式，提高學生的知識技能。

（作者單位：西吉縣教育局教研培訓中心）