高中地理新課程實施中案例教學(xué)法的應(yīng)用及設(shè)計

由于新課改持續(xù)推進，在高中地理教學(xué)過程中采取案例教學(xué)的方式，使用真實的案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生能夠真正理解和掌握高中地理知識。高中地理這門學(xué)科擁有極強的實踐性，并且在現(xiàn)實生活當中具備極強的應(yīng)用性，所以，一定要在高中地理課堂上引進案例教學(xué)法。本文主要闡述了高中地理新課程實施中案例教學(xué)法的應(yīng)用及設(shè)計，旨在給其提供一定的參考和幫助。

案例教學(xué)實際上就是在教學(xué)的過程中引入案例，針對學(xué)科特點以及教學(xué)任務(wù)設(shè)計和開展教學(xué)活動，教師將學(xué)生的具體情況當作教學(xué)的切入點，在課堂教學(xué)的過程中設(shè)置相應(yīng)的案例。讓學(xué)生能夠主動的進行思考，探討和表達自己的觀點，從而提升學(xué)生知識運用能力的教學(xué)方法之一。因此，下面將進一步闡述高中地理新課程實施中案例教學(xué)法的應(yīng)用及設(shè)計。

一、案例教學(xué)應(yīng)用在高中地理教學(xué)中的價值

案例教學(xué)屬于一種啟發(fā)式的教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生探索和分析問題的能力，高中地理這門課程因為綜合性極強。

在教學(xué)過程中增加設(shè)置相應(yīng)的地理案例，采取直觀的方式讓學(xué)生了解并掌握地理理論方面的知識，能夠讓學(xué)生們主動的思考和分析，強化學(xué)生的綜合能力。

在高中地理教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，能夠創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生依照教師所給的案例，利用小組的模式進行探討和研究，同時表達自己的方法，這樣能夠讓學(xué)生形成科學(xué)探究的精神，提升創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)屬于開放式的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。鼓勵學(xué)生使用學(xué)習(xí)過的知識對于社會上一些實際的問題進行分析，更加透徹的理解學(xué)習(xí)過的知識，加深對于知識的記憶，進而提升地理學(xué)習(xí)的有效性。

二、地理案例教學(xué)模式

地理案例教學(xué)的模式，基本流程就是選擇案例然后對其進行分析，獲得結(jié)論，進一步拓展知識，

其中選擇案例，針對實際情況，提供比較具有代表性的案例。始終遵循圍繞教學(xué)內(nèi)容這一原則。依照地理教學(xué)的特色，可以使用文字和圖像把學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律以及成因等一系列的知識展示在我們面前。教師針對學(xué)習(xí)的任務(wù)提出需要考慮的問題，讓學(xué)生獨立進行思考，經(jīng)過充分的考慮之后提出問題，并且試著去解決。

分析案例，對選擇案例由自然或者是社會要素實施分析，教師必須要針對學(xué)生的具體情況有意識的對于學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，和學(xué)生一起探討。

整理和匯總，歸納和探討結(jié)果，整體學(xué)習(xí)成效，教師對學(xué)生進行測試和評價，學(xué)生自己得到結(jié)果。

知識延伸，將案例的示范功能最大限度的發(fā)生出來，促使學(xué)生知識能夠快速的遷移，教師在學(xué)生使用知識的時候，必須要對其進行適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生使用案例當中學(xué)習(xí)到的知識解決具體的問題。

三、案例教學(xué)的應(yīng)用對策

地理案例教學(xué)表明，個體發(fā)展屬于一個主動和獨立建設(shè)的流程，是一個和個體本身的活動有著密切關(guān)系的流程，并不是隨意接受外部打造的，非主動的過程。同時，教師在個體學(xué)習(xí)活動當中，發(fā)揮的并不是主體和支配的功能，而是通過案例促進發(fā)展這樣的教學(xué)思想下，支持學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅只是單純的傳授關(guān)系，而是站在平等的地位，進行溝通和交流。所以，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式當中學(xué)習(xí)的方式，是積極的采集和分析相關(guān)的地理資料及信息，采取直接的當時對于案例實施多種創(chuàng)設(shè)同時進行驗證。將新的知識和之前學(xué)習(xí)過的知識聯(lián)系在一起，全面的思考。使用邏輯方法將聯(lián)系與思路探討結(jié)合在一起，確保知識可以遷移。而教師在這種模式當中的策略，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，制造學(xué)習(xí)動機。制造滿足案例條件的情景，找出新知識和就只是二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進行探討，引導(dǎo)學(xué)生尋找地理規(guī)律，最大限度發(fā)揮案例示范功能，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。

例如，在學(xué)習(xí)城市環(huán)境問題的成因與治理時可選擇案例，某市大氣環(huán)境問題調(diào)查，某市大氣污染環(huán)境十分嚴重，學(xué)生深有體會，在化學(xué)課上所學(xué)的相關(guān)酸的類型和制取方式以及化學(xué)特點等。

這個時候教師可以安排四個活動，測量某市大氣降水PH值，到環(huán)保局獲取到大氣監(jiān)測相關(guān)數(shù)據(jù)信息，通過走訪工廠了解廢氣排放情況，收集汽車圍棋同時對其成分含量進行分析。

學(xué)生可以采取小組調(diào)查研究的方式，同時，在做完教師安排的活動之后，還要做出案例報告。

例如，酸雨，學(xué)生的案例報告當中存在兩種不一樣的結(jié)果。這個時候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用化學(xué)知識分析酸雨的害處，同時研究治理對策。

在這個案例教學(xué)過程中，學(xué)生是經(jīng)過實地測量實施的，感受探索過程，掌握地理學(xué)習(xí)方式，并且還能夠?qū)W會基本的測量獲取地理信息，提升了學(xué)生的實踐操作水平，進而通過使用案例教學(xué)能夠有效強化課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)束語

通過本文對高中地理新課程標準理念下的案例教學(xué)探討，使我們了解到案例教學(xué)法應(yīng)用在高中地理課堂教學(xué)當中，能夠有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，進而提升教學(xué)的有效性。因此，希望通過本文的闡述，能夠給高中地理案例教學(xué)法應(yīng)用方面提供一定的參考和幫助。

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)第二中學(xué)）