如何在小學體育教學中滲透德育教育

在素質教育理念下要求學生全面發展，在教學中從德、智、體、美、勞等多個方面抓起，其中德育更是排在首位，這說明德育教育的重要性。尤其是在小學教育階段，學生年齡較小辨別是非能力不強，缺乏社會閱歷且認知能力較弱。為此，在小學體育教學中，教師應當主動承擔滲透德育教育的重任，結合體育學科特點實施德育教育，幫助學生完善人格品質。

一、教師利用自身言行舉止適當滲透德育教育

在小學教育階段，體育科目是一門培養學生健康心理、增強體質的重要學科，在新形勢下為小學體育教學注入新的元素，和德育教育相輔相成。在小學體育教學中，教師作為教學活動的發起者、組織者和實施者，自身的言行舉止能夠對學生產生一定的影響，可以此適當的滲透德育教育。小學體育教師在日常教學中要注重文明用語、舉止規范，在課堂上營造一個良好的德育教育環境，借此感染學生；并樹立端正的工作態度，對體育教育充滿激情與熱情，對工作認真負責，自身擁有健康體魄和充滿朝氣。從而對學生產生強勁的吸引力，使其在日常生活與學習中自覺模仿教師，學習負責認真的態度。同時，教師對待學生的態度能夠直接影響到德育教育效果，諸如，在學習體操過程中，部分學生因身體協調性較差而進步緩慢，此時教師應耐心細致的給他們講解且做到言傳身教，為學生提供幫助，從而指導他們克服學習障礙樹立自信。在體操訓練中教師應多指導與關心學生，對于部分難度較大的動作進行多次示范，讓他們看得明白理解透徹，當學生取得進步時應及時給予鼓勵和肯定，這樣他們將會認真積極的參與體操訓練，并形成樂觀的生活態度。

二、結合小學體育課程教學特點滲透德育教育

小學體育教學知識內容是針對小學生選錄和設計的，主要包括理論與實踐兩大部分，教師需結合課程特點主動滲透德育教育內容，結合體育理論知識和實踐活動從多個方面實施德育教育。特別是在體育訓練實踐環節，教師可通過實踐讓學生親身體驗德育獲得自身感悟，像體育游戲能夠鍛煉他們遵守規則的良好習慣；足球、籃球類能夠培養學生的合作意識與團隊精神；田徑類的則可訓練他們的忍耐力與意志力。在這里，以田徑教學中的接力賽為例，體育教師可將接力賽設計為游戲53527f8979c7f6c3270cb2ee91f188ba形式，小學生對游戲往往比較感興趣，不過在游戲過程中需設置一定的規則，確保游戲的公平性且能夠順利進行。小學生通常自制能力較差、表現欲望較強、好勝心強烈，為獲得勝利率先跑到終點而忽視游戲規則，像搶跑、沒有到達終點將接力棒拋出去，或者沒有順利接到接力棒就開始跑等，這些行為都影響到接力賽的正常進行，更是難以體現體育競賽的公正性與公平性。此時，小學體育教師需實時停止比賽，告知學生只有嚴格遵守游戲規則才能夠真正實現公平競爭，以具體的跑步實踐訓練滲透德育教育，讓他們認識到遵守規則的意義和重要性，道德品質得以提升。

三、找準時機在小學體育教學中滲透德育教育

在小學體育教學中實施德育教育，找準時機相當重要，教師應在恰當時機滲透德育知識，特別是在體育課堂上，并不是所有教學環節均適當進行德育教育，如果選擇的時機準確能夠有效提升德育效果和質量。為此，小學體育教師可將一節體育課合理分為多個環節，在不同環節滲透不一樣的德育教學信息。例如，在足球、排球、籃球等球類教學過程中，教師可分為課堂前、課堂中和課堂后三個環節。其中在課堂前由教師分組，讓學生輪流去學校領取和搬送體育器材，在這一時機能夠培養他們的動手能力，形成樂于助人、不怕辛苦的意識；在課堂中，教師在講授完基本的球類動作技術和規則之后，組織學生分組訓練學習體育技能，并通過比賽訓練他們的學習能力，以及培養其合作精神與競爭意識；在課堂后，教師應當安排學生將各種體育器材歸還，這樣能夠讓他們明白做事情要有始有終，并樹立責任意識。同時，教師需關注實踐和理論的有機結合，在體育訓練中要加強和學生之間的溝通交流，營造一個自由輕松的課堂氛圍，并調整好個人心態，以愉悅輕松的心情去面對他們，且做到面帶微笑、儀表整潔大方，利用這些時機均可適當德育教育。

四、小學體育教師結合學生實情滲透德育教育

在小學體育教學過程中滲透德育教育，教師需始終堅持學生的主體地位，以他們為中心展開體育訓練和德育教育，并結合教學對象的實際情況確保德育教育的實效性。要想更加了解和熟悉學生，教師應經常和他們互動和交流，借此了解學生的學習需要和性格特點，并以此為基礎展開德育教育和體育訓練。像有的學生自小就比較缺乏自信，如果出現錯誤就害怕受到別人的指責或批評，而且以后更是畏手畏腳不敢繼續嘗試，這樣十分不利于他們的成長和發展。此時，小學體育教師在教學實踐中，當看到這樣的學生能夠掌握一項體育技能，或者正確完成運動動作時，就應馬上給予表揚與鼓勵。如此，能夠幫助學生掃除挫敗心理樹立自信，且推動德育教育的順利開展和有效實施。另外，小學生的各種潛力尚未挖掘出來，他們的自尊和自信仍然處于朦朧狀態，體育教師應進行及時指導，引領學生的心理素質面向健康積極的方向發展。諸如，有的小學生膽小怕事、性格內向、自尊心強烈，在體育課堂上表現欠佳時，教師不能挖苦或訓斥，而是耐心指導他們努力學好體育動作和技術，不能打擊學生的自尊心，幫助他們克服在體育訓練中的心理障礙。

在小學體育教學活動中滲透德育教育，教師應始終堅持身教重于言教的原則，從自身做起，結合體育課程教學內容和特點抓準時機，并以學生為主體實施德育教育，不斷優化德育教育方法，將他們培養成為身心俱佳的綜合型人才。

（作者單位：廣東省惠州市中堂小學）