如何提高低年級學生的計算能力

培養和提高學生的計算能力是小學數學的主要任務之一，是一項涉及到多方面教學內容的系統工程，“計算”在教學中所占的比重相當大，無論是應用題、統計知識，還是幾何題、簡易方程，都離不開計算。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生數學學習的質量，因此計算教學不容忽視。二十多年的一線數學教學生涯，讓我深深的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數學成績影響很大，因此在平時的教學中非常重視對學生計算能力的培養。如何培養低年級孩子的計算能力呢，我認為重點從以下方面進行訓練。

一、熟練掌握“10以內的加減法”、“20以內的加減法”、“九九乘法口訣”。

低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位數還是兩位數乘除三位數，或其它更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內的加減法”、“20以內的加減法”“九九乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不對。因此，一定要抓好“10以內的加減法”、“20以內的加減法”、“九九乘法口訣”的教學。在教學“10以內的加減法”、“20以內的加減法”時，也可以讓學生像背“九九乘法口訣”一樣，背得滾瓜爛熟。在教學“九九乘法口訣”時，要求學生橫背如流，豎背、拐彎背也要如流。

二、加強口算能力的訓練。

《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?！?只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。每學期都會給學生發一本口算冊，老師就把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學內容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候學生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度。采用靈活多樣、豐富多彩的口算練習方式，例如：“一條龍”口算、接力口算、搶答口算等方式，能有效調動學生進行口算練習的積極性，學生對口算產生了興趣，訓練效果才能提高。同時對口算的訓練不僅要計時，更重要的是要讓孩子看出對與錯，對那些能在規定時間內得滿分的孩子要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業中必做的一項，平時家長利用課余時間，把這項訓練堅持下來，才能把口算這項能力配合提高。

三、重視錯題的分析。

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征對剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續進位的加法，連續退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。

四、幫助學生弄清算理，揭示規律 。

在計算教學時，要讓學生弄清算理，不但知其然還知其所以然，這樣，計算教學就會變得生動活潑、多姿多彩。低年級學生直觀思維占主導，逐漸向抽象思維過渡，心理學家認為：思維是從動作開始的。要使學生掌握數學知識，促進思維發展，就需要在形象思維和數學抽象之間架一座橋梁，充分發揮學具操作的作用。

五、培養低年級學生養成良好的計算習慣 。

（一）使學生養成認真校對的習慣。要求學生對所抄寫下來的題目進行認真校對，原題目中的數字與符號對照，做到一字不差，做到萬無一失。。如把“6”寫成“0”，把“7”寫成“1”，把“3”寫成“5”，把減號抄為加號等，都會導致計算結果的錯誤。

（二）使學生養成審題的習慣。要求學生審清數字和符號，觀察它們之間的特點和內在聯系；審清運算順序，明確先算什么，再算什么；審清計算方法的合理、簡便性，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，判斷能否簡算，然后才動手解題。動手計算前對題進行一番深思熟慮后，對運算的順序、方法和能否簡算就會胸有成竹，計算起來就會得心應手。

（三）使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫要整潔，書寫格式要規范。同時，能口算的要口算，不能口算的要認真筆算，強化學生規范打草稿的習慣。列豎式計算時，數位要對齊，數字間要有適當的間隔，進位的數字要寫在適當的位置上，退位點不能少。

計算教學是一個長期而又復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事情。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此，它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才會卓有成效。

（作者單位：陜西省商洛市商州區第二小學）