小學數學教學中滲透美育的探索

培養學生具有正確的審美觀和鑒賞美、創造美的能力，對于提高學生的整體素質，培養全面發展的人才具有十分重要的意義。小學數學教學中的美育，應根據數學學科的特點和兒童的心理特征，采用多種形式，從不同的層面去進行滲透，努力把教學的過程變為審美的過程，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長，這樣就能收到更加理想的教學效果。筆者根據多年來的教學實踐和研究體會，就新課程理念下的小學數學教學中，如何滲透美育，談幾點認識。

一、努力提高教師自身素質

教學是一門精深的藝術，課堂上教師語言的幽默風趣、生動形象，教具操作的嫻熟準確、運用自如，教學體態的動作優美、自然大方，板書設計的流暢整潔、清晰合理等等，都是教師審美能力的綜合體現。小學生善于模仿，可塑性強，如果教師具有良好的素質，就能潛移默化地影響學生書寫的規范，語言的流暢，詞匯的豐富，解答實際問題的靈活多變等等。因此，在小學數學教學中，教師應努力做到如下幾點：

1、語言表達凸顯風趣美

教師在課堂教學中主要是以語言向學生傳遞知識信息。數學語言的嚴謹邏輯、聲色并茂、風趣幽默，不僅可以創造愉悅的課堂氣氛，充分調動學生學習知識的積極性，而且能使學生受到美的熏陶。如教學“直線概念”，教師一邊在黑板上畫線一邊可告訴學生：這條線沒有端點表示向兩端無限延長，它穿過教室，穿過云天，還在無休地延伸著。形象化的語言，會使學生對直線的特點有更深刻的理解。邏輯性的語言，可以引導學生有根據、有條理地思考問題。例如教學“方程”概念，要判斷一個式子是不是方程，首先要引導學生思考什么是方程，再考慮這個式子是否符合方程的條件，然后判斷這個式子是不是方程。教師啟發性的語言，可以啟迪學生思維，培養其獨立思考問題的習慣。如教學“梯形面積公式推導”，教師可以這樣啟發：前面我們研究平行四邊形的面積求法用了割補法，求三角形面積用了拼湊法，那么梯形面積求法能不能用這樣的方法呢？這樣引導，可使學生的思維很快活躍起來，此時再動手操作試驗，學生不僅容易理解，而且能夠牢固掌握。

2、板書設計展示整體美

板書是課堂教學中不可缺少的直觀形式，多以綱要信號的形式反映出教學過程，還有利于陶冶學生追求美、欣賞美的情操。備課時，要精心設計板書，教學中要注意板書清晰正規，條理清楚，布局合理，重點內容要用彩色粉筆勾畫。例如教學“圓柱體側面積”的板書：圓柱體的側面積

3、教具演示體現動態美

教具演示是教師經常運用的教學手段之一，它可以使抽象的數學知識變得具體、形象。熟練、協調的操作演示，特別是運用多媒體手段的操作演示，不但有利于學生對知識的理解，而且能給他們以美的享受。比如教學“兩位數或一位數退位減法”的題23-7，教師可使用復合幻燈片演示。第一片顯示：2捆小棒和3根小棒，表示23。接著配合講解出第二片，把其中一捆小棒展開，屏幕顯示：1捆小棒和13根小棒，表示從十位退1變10與個位數相加。最后出示第三片，從13根小棒中減去7根，屏幕顯示：1捆小棒和6根小棒，表示23-7=16。動態的幻燈演示，使退位減法的算理變得具體化、形象化，使學生感受到動態的美，易被學生所接受。

二、深入挖掘教材美學因素

教學過程中實施美育主要是憑借教材。因此，挖掘教材中所蘊含的美學因素就顯得特別重要。教學中的美不同于美術中的線條、造形、色彩的視覺直感美，也不同于音樂中的音響、節奏、旋律的聽覺直感美。數學的內在美更多的需要進行思考分析才能得以體驗。教材是美育的載體，教師只有深入發掘教材中的美學因素，才能提高學生理解美、鑒賞美的能力。

1、廣泛的應用美

世界上凡屬能推進人類物質文明和精神文明的事物都具有美學價值。數學來源于實踐，又廣泛地應用于實踐，它的廣泛應用推動著社會的文明進步與和諧發展。小學數學不僅是義務教育的基礎學科，而且具有廣泛的應用性。因此在小學數學教學中，教師要注重結合教材分析數學在生產、生活中大量應用的事例，指導學生運用所學的知識解決一些生活中的實際問題，使學生充分領悟到數學廣泛的應用美。例如在教學統計圖表時，把學校中人數、視力、身高、齲齒等情況分別繪制成各種形式的統計表或統計圖；把到工廠、商店調查的有關數據繪制成統計圖表，以此給學生提供一些感性材料。然后，讓學生運用所學的知識進行調查，獲得數據，繪制成統計圖表。在教學應用題時，盡量聯系實際編題、解題。學生在實際應用中，既鞏固了所學的知識，又深刻領悟到了數學廣泛的應用美，同時也陶冶了美的情操。

2、嚴密的邏輯美

數學具有嚴謹的邏輯性，它的概念用詞準確，其定義、法則、定理等表述簡練、嚴密，推理嚴謹、條理。例如 “含有未知數的等式叫做方程，”把方程的內涵“含有未知數”、“等式”包含無遺，且表述簡潔、準確。數學中公式的推導、應用題的分析、方程的解答等等，都運用了嚴密的推理。因此，教師在教學中，要注意引導學生有根據、有條有理地分析問題、解答問題。如教學“圓的面積公式推導”，教師可給學生提供分—拼—聯—推的綱要信號。“分”，即平均分成若干等份；“拼”，即拼成近似的長方形；“聯”，即聯系與長方形的關系；“推”，即根據聯系推導求圓面積的公式。因此，通過指導學生有條理、有順序地思考與操作得出結論，既能提高學生的邏輯思維能力，又可使學生領悟到數學嚴謹的邏輯美。

三、積極開展各種數學活動

數學活動課，對于發揮學生學習的主動性和創造性，擴大視野，發展特長，培養學習興趣和思維能力等等，都具有重要的意義。同時，也是學生樹立正確的審美觀，發展鑒賞美、創造美的能力的基礎。上好數學活動課的基本要求是：數學活動以學生為主，教學內容豐富多彩，教學形式力求靈活多樣。

1、學生動手操作體驗美

小學生具有好奇、好動的特點，因此，在學具的制作和操作過程中，要注意滲透美育，即讓學生通過自己動手制作或操作來充分體驗美。例如，讓學生用紙板剪大小、形狀不同的平面圖形，再拼貼自己喜愛的圖案，然后教師把學生拼貼的圖案貼在黑板上，并運用形象的語言加以評述：“看！這是一棵美麗的塔松，那是一只笨拙、滑稽的鴨子，那是一座別致的小橋……”。學生制作的過程，就是創造美的過程；教師的評述過程，則是引導學生鑒賞的過程。這樣做，可使學生在和諧、優美的氣氛中學習知識，并得到美的陶冶。

2、借助趣味數學開拓美

數學中存在著大量有趣的材料，它們有的形式美觀，有的引人深思，有的耐人尋味。這些材料，既有利于培養學生的學習興趣，開發學生的智力，又適合對學生進行美育。因此，教師要注意搜集這類材料作為數學活動課的內容，供學生計算、欣賞。例如：

（2）有9個乒乓球，其中有一個是殘品比其它的輕一點，你能用天平稱兩次找出這個殘品乒乓球嗎？

（3）有能容納水3升、7升和10升的瓶子各1個，你能只用這3個瓶子把10升水平均分成2份嗎？

事實上，學生在做趣味數學題的過程中，不僅可以欣賞到數學的形式美、對稱美、趣味美，同時，又可以開拓美的廣度，使學生美感上升到一個新的更高的層次。

總之，數學中存在著大量的美學因素，學生有著追求美的天性。因此，在小學數學教學中，教師應適時地、恰當地滲透美育，使學生欣賞數學美、感受數學美，陶冶美的情操，這對于他們進入高一級學校，乃至整個人生，都將產生深刻的影響。事實上，只要我們數學教師認真學習新課標，深入鉆研新教材，并根據學生的心理特點和年齡特征，注意做好以上幾個方面的工作，并采取適當的教學策略，就一定能夠達到數學教育教學雙豐收的目的。

（作者單位：廣東省惠州市惠城區河南岸中心小學）