淺議如何促進小學生有效學習

在新的課程理念下，特別強調小學數學教學的有效性，就是說，教師在精確對準教學目標的前提下，在保證教學質量的基礎上，深入研究、大膽實踐，采取合理的教學方法，用盡可能少的時間、精力投入完成盡可能多的教學任務。

所謂的小學數學的有效教學，指的是教師通過教學組織較完美地實現既定的教學目標并能滿足學生綜合素質發展的學習需求。有效的體現是雙重的，一是教師層面上的教學活動的任務達成，二是學生本身素質發展的提升，如果在一定的教學時間內，學生的學習和能力上沒能體現出預期的進步，教師的教學計劃沒有完整實現，那就不能稱之為有效。

一、激發興趣——有效教學的起點

興趣，是學生有效開展學習活動的根本動力，在一定程度上，興趣決定了小學生學習數學的效果。興趣，能高效調動起學生的學習主動性及自覺性。如果學生在教師的引導下，建立起學習數學的興趣， 就能進入 “不用揚鞭自奮蹄”的學習情態。

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，小學數學教師要想使學生快樂而有效的進行學習，首要的任務就是調動興趣。對學生興趣的調動，應貫穿于教學活動的每一個環節中，如，引人入勝的教學導入、充滿感悟的情境設計、形式多樣的教學方法、生動活潑的學習氛圍、和諧平等的師生關系等等，都是教師應該注意用心把握的。

二、突出學生的學習主體地位

想實現小學數學教學的有效性，教師應注重對學生主人翁意識的培養，尊重學生在學習活動中的主體地位，讓學生在自主、自覺的情態下，更加積極地參與到數學學習過程之中，這也是新課改所強調的核心理念之一。在數學的課堂上，教師能夠采取科學的手段將學生的學習熱情激發出來，讓他們積極、主動且富有創造性地開展學習，才能保證教學的有效性。

如《條形統計圖》這一內容的教學時，教材中的例子是讓學生統計天氣、同學生日、汽車通過量等，我分析認為，天氣的統計還是可以的，但同學生日需要學生進行大量的調查，汽車通過量可能有一定的危險性，都不太適合學生統計。我就讓學生自己來選擇統計內容來進行練習，學生們在自主的情況下，學習熱情也比較高，探究的興趣也濃厚。如，有的同學回家統計自家每天的消費數額，有的學生統計了自己家幾個月來的用電量，有的同學統計了體育課同學跳繩的次數等等，學生在學習中的主體性得到了充分的體現，學習效率非常高。

三、尊重學生差異分層教學

每個人都是獨立的，每個人都有其區別于其他人的特征或能力，因而，在數學教學中，都是應尊重學生的個體差異性，承認學生學習意愿、學習能力的差別。注重對學生學習情況進行深入分析，針對學生的不同，而采取分層教學方式，給不同層面的學生設置不同的學習目標和學習方法，從而保證每一名學生都能在自身的基礎上得到有效教育，提升學習水平。在教學實踐中，教師在組織教學時，既應把握總體的教學進度，讓學生們都得到全面綜合的教育，又應針對不同個體能力的差異，對學生開展分層次的教學，使每一名學生都能愿意學、學得會。

如在學習“平行四邊形和梯形”這一知識時，我就針對學生的情況，將教學目標分為兩層。第一，通過常規的教學，讓全體學生保證能夠將教材中的知識全部消化吸收，掌握牢固。在這個基礎上，我給一部分能力比較強的學生，增加了學習難度，給他們安排的作業與其他學生略有區別，讓他們試著去做一些由梯形和平行四邊形組合而成的較復雜圖形，只有通過分割和移動的辦法才能求解，滿足了這部分學生更高的學習需求。

四、結合生活重視實踐

數學知識的本質是來源于生活，又服務于生活的。如果數學的教學脫離生活，就會失去生機和活力。所以，在小學數學的教學中，教師應特別注意，不能只是向學生灌輸大量的數學符號和公式，而應加強對學生數學知識生活化的轉換訓練，讓學生通過將數學知識在生活中的實踐應用來體驗數學的價值并激發出學習數學的興趣。在數學的教學過程中，教師一方面在注意將數學知識與生活實際結合起來，另一方面要多給學生動手實踐的機會，讓他們更直觀、感性的學習數學。

如《角的度量》這一教學內容。我就特別注意，不只是讓學生學會在紙上用量角器去畫角度、測量角度，而是讓學生到生活中去測量和體驗角度。我鼓勵學生“見什么，量什么”，直尺和量角器隨身帶著，門窗開合的角度、足球花紋的角度、鉛筆尖的角度，等等，都是測量目標。我還組織他們在操場上，立一根竹竿，利用竹竿影子測量太陽與地面的角度。學生們通過這樣的動手學習，對這部分知識掌握得非常好，而且興趣也特別高，教學有效性得到了體現。

總之，在小學數學的教學中，教師應注重教學的有效性。在準確把握新的課程所設定的教學目標基礎上，深入研究教學策略，精心設計教學方法，通過調動學生學習興趣、尊重學生學習主體地位、注意分層教學、注重數學教學的生活化和實踐性，從而使學生有效地學習數學知識，提升其綜合發展。

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮第三小學）