藝術院校輔導員對畢業生就業的管理研究

宏觀經濟下行和藝術院校畢業生的自身問題導致了當前就業形勢越發嚴峻的現狀。要解決這一問題，除了依靠國家出臺相關政策予以支持以及宏觀經濟的長期調控外，更重要的是如何提升藝術院校畢業生的自身能力，使其能更好地適應變幻莫測的市場環境。大眾化教育難以契合個例、針對問題本身對癥下藥，藝術院校學生獨特的專業性質，使得輔導員的角色優勢顯得尤為重要。藝術院校輔導員如何對畢業生就業進行精細化管理，成為一大重要問題。本文從當前藝術院校畢業生的就業現狀及產生原因著手，結合輔導員的崗位優勢和角色優勢，針對性地提出藝術院校輔導員在對畢業生就業管理的建議。

一、藝術院校畢業生就業現狀及原因分析

近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，人民生活水平的不斷提升，文化娛樂產業發展迅速，逐漸成為我國的支柱產業之一。行業的發展不僅豐富了輸出產品的種類與質量，促進了消費者滿意度的提升，也有助于行業內部及上下游產業就業崗位的增加，有利于民生。然而，根據資料顯示，我國藝術院校學生就業形勢依舊非常嚴峻，除去北京電影學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院等幾個知名藝術類院校畢業生就業率高居在90%左右以外，其他藝術類院校就業率近年來均呈現下降趨勢，就業質量不高。本文認為，當前藝術院校畢業生的就業現狀及原因，可大致概括為四個方面。

（一）經濟下行，就業壓力增加

一方面，我國宏觀經濟下行，國家就業大環境面臨挑戰。高校教育逐漸普及，畢業生人數逐年增加。根據國家統計數據顯示，2015年底，全國高校畢業生就業人數達到749萬人，同比增長20.9萬人，而2016年畢業生就業人數已達到765萬人。在就業崗位供給嚴重不足的情況下，藝術院校畢業生由于其本身的專業限制，在當前的大環境壓力下競爭力不足，在就業面前，困難重重。

另一方面，由于藝術院校學生專業的特殊性，畢業生在擇業過程中面臨較大局限性，就業面狹窄。加上藝術院校畢業生就業意識普遍太過保守，導致其機會較少。大多藝術院校學生都是從小開始學習某種或多種藝術技能，經過十幾年的沉淀，已經形成較為固定的生活模式和思維定式，認為未來從事的工作一定與專業相關。另外，考慮到多年高昂的學習成本和時間成本，放棄專業相關的工作無疑會使其產生巨大的心理抗拒。因此，求職意識的局限也無形中增加了藝術院校學生的就業壓力。

（二）職業能力與社會需求匹配度不高

隨著社會的不斷發展進步，藝術類教育已逐漸從精英教育向大眾化教育發展。藝術類高校層出不窮，高校擴招，生源供給不斷增加，但需求增長速度無法跟進。一方面，大眾化教育導致生源輸出質量普遍下降，專業勝任能力無法保證，這對于對專業性要求極高的藝術崗位將是致命傷。另一方面，隨著社會對綜合性人才需求的不斷增加，綜合能力成為各類崗位的考核標準。不僅要求專業能力足夠強，在溝通能力、管理能力、抗壓能力、創新能力等方面均有要求。藝術院校普遍存在重專業輕文化的教育問題，知識結構相對單一，導致藝術類畢業生的職業能力與社會對綜合能力的需求匹配度不高，這也是當前就業形勢嚴峻的原因之一。

（三）職業規劃不清晰，就業流失率高

高考結束面對專業學校的選擇，很多學生概念模糊，選擇茫然。由于不了解自己的興趣，導致盲目選擇專業；由于不了解自己的專業，導致無法把握專業對能力的要求；由于不了解自己的能力，所以無法做到自身能力與社會需求的匹配。因此，大學過程中，確立一個與自身能力、興趣相契合的未來職業發展規劃，對每一個大學生都至關重要。職業生涯規劃課程現如今在各大高校都已普及，藝術院校也包括在內。然而，基于藝術院校學生的專業特性，這類課程的實際效果遠不如預期。首先，藝術院校重專業輕文化的學習氛圍使得此類理論性課程無法調動學生的興趣和熱情，難以起到幫助學生思考并規劃未來職業生涯的作用。其次，藝術學院學生除了具備一般大學生的共性，如思想活躍、對未來生活抱有熱情、對社會熱點事件較為關注、對新鮮事物樂于嘗試等，還具備自身特性，如個性張揚、思想求異、情感豐富、專業情節濃厚、文化素質相對較低、重情感輕紀律等特點。這類特性使其難以對職業規劃做出理性的長遠考慮，自我定位不清晰，盲目混沌。最后，基于目前就業壓力大的現狀，很多畢業生會產生“先就業、再擇業”的觀念，導致草率擇業，選擇的工作與自身能力、興趣不匹配，出現很多畢業生在工作兩三個月后辭職走人的現象，使得用人單位對畢業生忠誠度產生懷疑，進一步減少校招職位，增加就業壓力。

（四）自主創業人數少

隨著就業壓力的不斷增大，國家政策對大學生自主創業的支持力度不斷加大，鼓勵大學生自主創新創業，增加市場活力。各行業創業氛圍濃厚，如火如荼。然而，藝術院校創業氛圍依舊有待提升。據調查，2013-2015年，全國大學畢業生自主創業由2.1%增至3%。就北京電影學院來說，2015年的自主創業畢業生比例占2.5%。從數據可以看出，與畢業生總數相比，自主創業的學生仍是少數，規模較小，仍有提升空間。自主創業人數的增加，不僅可以減少就業者對現有市場崗位的依賴度，還能創造新的工作機會，一舉兩得。

二、藝術院系輔導員對畢業生就業的管理建議

宏觀經濟的下行和藝術院校畢業生的自身問題導致了就業形勢越發嚴峻的現狀。要解決這一問題，除了依靠國家出臺相關政策予以支持以及宏觀經濟的長期調控外，更重要的是如何提升藝術院校畢業生的自身能力，使其能更好地適應變幻莫測的市場環境。大眾化教育難以契合個例、針對問題本身對癥下藥，藝術院校學生獨特的專業性質，使得輔導員的角色優勢顯得尤為重要。藝術院校輔導員如何對畢業生就業進行精細化管理，成為一大重要問題。

大學是一個人興趣探索與能力儲備的過程。專業能力的提升主要依靠專業老師的教學，藝術院校小課堂獲一對一教學的特色教學模式能夠滿足學生專業能力的儲備要求。除了專業能力，求職者溝通能力、管理能力、抗壓能力、創新能力等綜合能力的培養，大多需要通過在生活中的鍛煉得以養成。輔導員亦師亦友的角色優勢，使其能從學習、生活等多方面為學生提供幫助和指導。輔導員專業知識背景和生活閱歷與學生相互融合，熟悉藝術院校學生的生活和學習中的各項特點，其自身在大學生涯中的成長經歷和心得使得輔導員能更好地了解畢業生的真實需求。相較于書本知識、講座等形式，輔導員的指導是更適合藝術類學生的學習方式。那么，如何有效地發揮輔導員在藝術院校畢業生就業過程中的指導作用呢？本文認為，要更有效發揮輔導員的角色優勢，應從兩方面著手。

（一）強化輔導員自身技能

為了給學生的就業提供正確且有效的指導，首先輔導員自身需要具備充足的知識儲備和良好的工作技能。

（1）強化自身對就業的了解

輔導員自身應樹立正確的就業觀和擇業觀。積極了解相關就業政策和就業形勢，提高自身在就業方面的知識涵養。普遍建立畢業生就業情況跟蹤調查制度，建立就業率、就業質量、就業能力并重的就業指導效果考核辦法，及時總結正、反面經驗，不斷完善就業指導體系，提高就業指導水平。創業方面，作為高校輔導員，想要推進學生對創新創業實踐的深入了解，輔導員應該進行自身實踐能力的提高。高校輔導員可以利用周六周日的時間，對周邊的公司進行了解，探知公司的創新發展技術或者對發展人才的需求，以此來促進講解創新創業工作的順利進行；輔導員也可主動對市場的需求進行分析，總結對市場需求的看法和意見，隨時保證創新創業實踐的時效性與根本性，同時，輔導員可以利用暑假高校實行的項目展開研究，了解對近幾年來企業市場發展空間以及主要需求，對經濟、人力、政策的分析，能夠使輔導員的實踐經驗得到積累，從而豐富自己的實踐能力。

（2）要樹立全程服務的觀念

對學生的就業指導，要建立長遠的眼光，根據學生不同時期的學習狀態、知識儲備和需求，提供不同的指導意見。比如，藝術類學生大學為3-4年，前2-3年應為知識儲備、技能提升和綜合能力的培養階段。輔導員在這個過程中應幫助學生建立適合自身興趣和能力的職業生涯規劃，樹立正確的擇業觀和就業觀，督促學生進行專業知識的儲備，為學生提供機會進行綜合能力的提升，引導學生對自身能力的不斷提升。第3-4年為擇業和就業的階段。輔導員在這一過程中應充分發揮自身溝通協調能力和資源整合能力，充分了解學生需求，針對性地為學生提供就業指導和工作機會的推薦，并創新性地提供指導形式，如增加實踐性、表演式指導和經驗分享交流會等。另外，在學生畢業后1-2年，輔導員應持續關注學生的工作情況，做好畢業生跟蹤調查反饋工作，及時了解畢業生離校后的就業工作情況，搜集用人單位和畢業生的意見。這既是對前期工作成果的檢驗，又是對工作經驗的反思和總結，對以后的學生就業工作的展開具有不可忽視的參考作用。

（3）充分了解藝術院校學生特性，因材施教

高校藝術類學生具有重時尚輕政治、重自我輕集體、重情感輕紀律、重專業輕理論的特點，因此，輔導員在溝通過程中，應注意方式方法，避免學生的抵觸心理。不以教師身份自居，分析問題時多站在學生的角度，以學生為中心，構建和諧、平等的關系對于與個性化、隨意性嚴重的藝術類學生的溝通具有重要意義。另外，藝術類大學生自主性強、不受束縛、追求自由，輔導員在管理和教育的過程中應轉變思維方式，通過多樣化的手段為藝術類學生提供全方位的引導和教育服務，使學生養成遇到問題主動尋求輔導員幫助的習慣，提高輔導員工作效率和工作質量。

（二）幫助藝術類學生強化職業能力

隨著社會就業壓力的不斷增加，用人單位對藝術類求職者的職業能力需求已從專業能力向綜合能力轉變。溝通能力、管理能力、抗壓能力、創新能力等各項能力的提升，貫穿于整個大學生活。如何全面提升畢業生職業能力，對輔導員來說，是一個長期的過程。輔導員應分階段，針對性地為藝術類學生提供指導。

大一期間，剛進入大學的學生往往處于懵懂期，不了解自身專業，不知道應該干什么，對未來職業發展路徑沒有概念，認識模糊。職業生涯的規劃，在此刻顯得尤為重要。首先，輔導員應為學生建立一個基本框架，了解本專業的性質以及未來大致職業發展方向。這不僅有助于學生學習效率的提高，也有助于其對未來的目標建立。專業課老師的課程教授往往注重專業知識的授予，與學生交流的時間不多，很難建立良好的師生互動關系。輔導員作為專業課老師與學生之間溝通的橋梁，幫助學生更好地了解本專業，并通過主題班會、新生入學教育等方式，建立良好的師生關系和班級氛圍。對于藝術類學生，基于其獨特的專業性質，輔導員更應該從入學起為學生樹立觀念，強調綜合能力的重要性，引導學生在未來的學習生涯中注重全面發展，抓住各種機會鍛煉自身綜合能力，為未來的擇業打好基礎。

大二期間，學生對專業性質和未來就業方向基本有了了解，明白自己需要做什么，但卻往往缺乏行動力。輔導員需要充分發揮自己的角色優勢和崗位優勢，一方面繼續引導學生進行職業生涯的細化規劃，另一方面設計和組織更多的專業技能訓練機會，通過外力來激發學生的內生動力。比如，組織職業規劃大賽、藝術類才藝比賽、創新創業大賽等各類活動，提高學生對職業規劃、專業技能、創新能力的重視程度，明確目標，提高綜合能力。

大三期間，學生對未來職業有了基本規劃，但往往覺得力不從心，這實際是職業能力確實的表現。對未來職場沒有清晰的了解，無法針對性地提高自身能力，也可能導致對職業責任認識的偏差。書本知識、課堂教授與實習實踐是兩回事，學生只有親身經歷、切身實踐才能真正了解職場、了解相關專業職位的運作方式，進而了解自身能力所缺失的部分。輔導員應鼓勵和支持學生走出校園，利用空閑時間進行實習、兼職等，提高實踐能力。藝術類學生在尋找兼職方面具有優勢，可充分利用自身專業優勢，找尋機會，在綜合能力方面獲得更大的提升。輔導員也可通過優秀校友的力量，網羅優秀企業，系統性、針對性地為在校藝術類學生提供實習實踐平臺。

大四期間，作為畢業生就業擇業的關鍵期，輔導員應充分發揮自身崗位優勢，履行崗位職責。一方面，針對性、創新性地為學生提供就業指導。使畢業生充分國家對就業擇業方面的政策方針以及藝術類畢業生的就業形勢。開展求職技巧技能的培訓活動。藝術類學生對學術類知識的掌握不如對專業技能的掌握程度，在簡歷制作等方面的技能有待提升。輔導員可組織相關講座培訓，激發學生的重視程度。在求職技巧方面，可組織表演式體驗活動，模擬求職面試過程，學生通過不同角色的分配輪換參與到面試環節，并與輔導員一起參與點評總結，充分了解面試環節，這種方式對藝術類學生的教學效果會優于課堂理論教學，更易接受，激發學生的學習積極性，使其能夠充分認識自己的不足，針對性提升自我能力。也可舉辦就業經驗交流活動，邀請優秀校友面對面分享就業心得，為即將面臨擇業的畢業生答疑解惑，通過校友的榜樣作用激發學生的就業積極性。另一方面，輔導員應充分了解畢業生的就業方向和崗位需求，作為用人單位、學校就業辦和學生之間的溝通橋梁，充分發揮自身的溝通協調能力、整合資源。收集和發布用人單位招聘信息，組織好招聘會面試。及時將信息反饋給學生，做好就業指導與服務工作。由于輔導員對每個學生的情況都比較了解，可以隨時發現問題針對性地為就業難的學生提供就業機會，保證就業信息的及時性和針對性，提高就業信息的有效度和利用率。學生遇到求職困難時，輔導員也可通過自身閱歷、結合學生的自身特點，針對性地提出解決意見，幫助學生及時擺脫困境。

（作者單位：廣西師范大學）