社會主義核心價值觀指導大學生思想政治教育工作的意義及方法分析

大學生是祖國未來建設的主力軍，大學生的健康成長與成才事關國家科教興國與人才強國戰略的實施，大學生的思想政治教育事關社會主義現代化事業的成敗。社會主義核心價值觀是當前我國建設和諧社會過程中所追求的主導價值觀，為大學生思想政治教育提供了科學指導和持久的精神動力。本文基于目前大學生思想政治教育工作的現狀，分析了社會主義核心價值觀對于指導大學生思想政治教育工作的意義及實現途徑，為一線的大學生思想政治教育工作者提供參考。

大學生是祖國未來建設的主力軍，大學生的健康成長與成才事關國家科教興國與人才強國戰略的實施，大學生的思想政治教育事關社會主義現代化事業的成敗。然而，隨著改革開放的日益深入，人們的思想觀念、價值取向、生活方式等都發生了重大變化，各種思潮良莠不齊充斥著整個社會，人們面對多重選擇的同時也面對著種種誘惑。大學生資歷尚淺，經驗缺乏，心智不成熟，容易受不良風氣的影響，使得一些大學生出現了政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會責任感缺失、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、艱苦奮斗精神不足、團結協作意識欠佳等情況。黨的十六屆六中全會提出的社會主義核心價值體系包括了四方面的內容：馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以八榮八恥為核心的社會主義榮辱觀。社會主義核心價值體系內容豐富，覆蓋面廣，具有高度的概括性和指導性，是社會主義意識形態的本質體現，社會主義核心價值觀是當前我國建設和諧社會過程中所追求的主導價值觀，為大學生思想政治教育提供了科學指導和持久的精神動力。以社會主義核心價值觀來指導大學生的思想政治教育工作，從整體上全面把握、統籌全局，對于提高大學生的思想政治水平和綜合素質具有重要意義。

1 當代大學生思想政治教育工作現狀

隨著我國改革開放的日益深入和高等教育事業的快速發展，大學生思想政治教育的環境發生了巨大變化，大學生的世界觀、人生觀、價值觀還未成型，容易受多種因素的影響。有調查顯示，當前大學生的思想政治狀況呈現出新特點，思想主流總體上是積極向上的，但理想信念有所淡化；價值觀念務實進取，但個人主義傾向較重；道德認知水平較高，但知行反差比較明顯；成才愿望非常強烈，但目標行為短期化；心理逐步走向成熟，但逆境中自我平衡能力較差。在大學生的日常管理工作中也折射出了當代大學生存在的一些問題，部分學生過于自我，處理不好室友、同學的人際關系，無法融入集體生活；部分學生在處理戀愛問題時草率、沖動或過于保守，戀愛觀扭曲；部分學生忙于應對各種社團組織和學生活動，無法處理好學習和工作的關系；部分學生沉迷游戲，荒廢學業，掛科留級；部分學生對未來缺少規劃，陷入迷茫；部分學生不關心時政，對于國內外形勢完全無感……面對著巨大的學業壓力和就業壓力，部分大學生出現了思想觀念扭曲的現象，無法健康成長成才，大學校園投毒、自殺、退學等事件頻發。

這些行為上的偏差，很大程度上是意識形態領域的偏差所導致的，是大學生的思想政治水平欠缺的表現。這也反映出當前大學生思想政治工作存在的一些問題。首先是認識方面，沒有引起廣泛重視，空喊口號，沒有將大學生思想政治教育工作貫穿在日常的教育、管理、服務當中，更加重視專業課的教學而忽視了思想政治教育工作；其次，工作方面，流于形式，大學生思想政治教育工作主要依托“兩課”教學，形式單調、內容枯燥，無法引起大學生的興趣，“水課”一詞應運而生，導致人員耗費大但沒有達到應有的效果。此外，輔導員是工作在一線的大學生思想政治教育工作者，其行為舉止極大地影響著大學生思想行為習慣的養成，但目前輔導員隊伍普遍年齡偏低、經驗不足、理論知識欠缺，也制約著大學生思想政治教育工作的開展。

因此，加強和改進大學生思想政治教育工作是一項長期而艱巨的任務，對于大學生的成長成才意義重大。

2 社會主義核心價值觀指導大學生思想政治教育工作的意義

黨的十六屆六中全會提出的社會主義核心價值體系包括了四方面的內容：馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以八榮八恥為核心的社會主義榮辱觀。十八大報告中提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，進一步凝練，用24個字分別從國家、社會、公民三個層面，提出了反映現階段全國人民“最大公約數”的社會主義核心價值觀。

對于改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元、多樣、多變的新特點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位以及鞏固全黨、全國人民團結奮斗的共同思想基礎，對于促進人的全面發展、引領社會全面進步，對于集聚全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，都具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確提出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，拓展青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，這也明確了社會主義核心價值觀在大學生思想政治教育工作的上指導地位，也為當前思想政治創新教育創新開辟了新的方向。同時，社會主義核心價值觀要求思想政治教育工作要全面樹立“以人為本”的教育理念，教育實踐要以個人的發展需求為本，教育內容要以社會主義核心價值觀為主導，教育方法要尊重個體差異，教育途徑要吸納隱形教育的優勢，因此，在當今文化多元化和價值觀念多樣化日益凸顯的社會現實中，社會主義核心價值觀的提出，不僅在內容上為當前大學生思想政治教育創新提供了持續向前的生命活力，也在方法上指明了新的方向。

培育大學生的社會主義核心價值觀就是要把社會主義核心價值體系的外在要求轉化為大學生的個體內在信念和行為規范，就是要喚醒其道德認知，發掘其心理蘊藏的道德意愿和道德情感。培育和踐行社會主義核心價值觀是提高大學生思想政治水平的必然要求和有效途徑。

3 社會主義核心價值觀指導大學生思想政治教育工作的方法

3.1 思想政治教育與大學生個人訴求相結合，堅持以人為本的原則。

思想政治教育堅持以人為本，也就是要從大學生的個人需要和發展出發，尊重學生、理解學生、關心學生，關注每個個體的精神需要，引導大學生進行自我教育、自我管理、自我服務，在成長中理解和認同社會主義核心價值觀。

當代大學生身處在一個精彩多變同時又充滿挑戰的社會，他們面臨著巨大的學業壓力、就業壓力、人際交往壓力等，也背負著家人、學校、社會沉重的期望。教育者只有貼近大學生的生活和實際，尊重個體差異，滿足其精神訴求，把解決思想問題和解決實際問題相結合才能得到大學生的信任和認同，學生只有信任學校、信任老師，才能進而認同學校和老師的教育，才能達到思想政治教育的目的。

3.2 顯性教育與隱性教育相結合，堅持教育和實踐相結合的原則。

顯性教育即理論知識的正面灌輸，課堂教學是顯性教育的主要手段，但正面灌輸往往過于抽象、缺乏新意，容易使大學生產生厭煩心理。因此要將社會主義核心價值觀的精神實質滲透在豐富多彩、形式多變的校園活動和社會實踐中，寓教于樂，讓思想政治教育在不知不覺中進行，潛移默化地使大學生學習和踐行社會主義核心價值觀。顯性教育和隱性教育相結合，互相補充、相互促進，才能將思想政治教育的效果最大化。

3.3全程教育與全員教育相結合，秉承“兩全”教育原則。

大學生正處于人生成長定型的關鍵時期，其身心迅速發展，三觀逐漸形成，但不同年齡和不同年級的大學生，其思想狀況具有不同的特點，不同階段的大學生也有不同的問題和困惑，因此，思想政治教育工作要針對這些問題，從大學生入學到畢業，分年級、分階段地開展，將思想政治教育工作貫穿大學是成長成才的始終，形成“全程育人”的理念。

隨著大學生思想政治教育工作的全面開展，思想政治教育工作已經不再是某一個部門或某幾個部門的事，必須動員學校教學、科研、行政、管理、后勤等各方面的力量，同時協同家庭和社會等大學生日常接觸的交際圈，多渠道、多層次地開展工作，齊抓共管、協調動作，形成“全員育人”的良好格局。

學校教育的出發點是“人”，落腳點則是“培養什么人”和“怎樣培養人”，學生工作要從這兩點出發，注重“兩全”教育：即全程教育和全員教育，要形成全體教職員工參與學生教育管理的、貫穿學生整個學業生涯的教育體系和工作格局。這是加強和改進大學生思想政治教育工作和提高教育教學效果的有效途徑。

總之，大學生是祖國未來建設的主力軍，大學生的思想政治教育事關社會主義現代化事業的成敗。社會主義核心價值觀是當前我國建設和諧社會過程中所追求的主導價值觀，為大學生思想政治教育提供了科學指導和持久的精神動力。以社會主義核心價值觀指導大學生思想政治教育工作，堅持“以人為本”，關注大學生的真實訴求，堅持顯性教育和隱性教育相結合，堅持“全程育人”和“全員育人”的原則，是加強大學生思想政治教育工作、提高大學生思想政治水平的有效途徑。

（作者單位：南方醫科大學）