論民族高校中藝術類學生的管理

民族高校的藝術類學生與普通藝術類學生相比有其共性，但民族高校的藝術類學生也有其自身的特殊性。在民族文化百花齊放的今天，民族院校的藝術類學生作為國家未來的棟梁之才，對其合理的管理是高校培養優秀學生的重要環節。本文從民族高校藝術生的特點和管理的特殊因素出發，提出了相應的管理措施和思考。

一、民族高校的藝術類大學生的特點

1.文化習俗方面的特點

不同的少數民族較為集中的聚集在民族高校中，因文化、風俗和成長環境的差異，少數民族的學生進入高校容易產生兩種心理狀況，第一是不能理解多元文化并存并且沒有高低貴賤之分的情況下，來到多元文化并存的校園，開始意識到自己與他人的不同，較為敏感的少數民族同學，容易感到自卑緊張，難以適應新的生活，心理上缺乏身份認同；第二是因對本民族強烈的認同感和對其他民族風俗習慣不夠理解，對其他民族同學的文化、習俗產生心理或行為上的排斥，從而造成一些摩擦、沖突和情感上的損傷。

2.與非少數民族地區學生專業功底的差異特點

雖然少數民族大多數能歌善舞，但少數民族地區專業課學習資源有限，少數民族學生通常在高考前來到藝術類學校所在城市參加兩至三個月的專業集訓，通過考試進入高校。相比于擁有較為豐富的學習資源的非少數民族地區學生，專業功底不如非少數民族地區學生從小學習專業課來得扎實、優秀，較難從專業學習中獲得自信和快樂，因此容易產996ba3e8bba29ce1067e8185352ca931a6aab3889d87915e27ba0ecef5fe97d5生心理落差，以逃避的方式面對心理落差，從而放棄對專業的學習和提升，高校的課程設置相對于中學又較為自由，管理也不如中學時期集中，放棄對專業提高的少數民族同學由于價值觀還沒有穩定的形成，第一，容易產生對校園生態形成不穩定的情況，第二，容易對學生今后的人生道路產生較大影響。

3、成績優劣的評價標準的問題

目前民族高校的藝術教育也是追隨全國其他普通藝術類高校的教育和考評模式，全國藝術類考試是以歐洲藝術體系為主的考試評價體系，比如音樂學專業入學考試科目為樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴，然而從小受民族文化熏陶的少數民族，也許能唱出非常動人的原生態歌曲，卻沒有建立起歐洲音樂藝術知識系統的條件，因此以樂理、鋼琴、視唱練耳這樣的歐洲音樂體系為主的理論體系來考評少數民族學生，也是少數民族學生的薄弱環節。所以，以歐洲音樂教育體系的衡量標準來考察少數民族藝術類學生，無疑是不太科學的評價方式。

4、民族高校的藝術類學生的個性特點

在少數民族較為集中的聚集在民族高校的同時，民族高校中還存在著部分非少數民族。他們的共同點是對感興趣的事情表現得熱情洋溢，愿意積極參與，也極具創造力。非少數民族的藝術類學生通常個性張揚、特點十足，真正來自少數民族地區的藝術類學生，有的淳樸害羞，有的敏感直接。如果不能做到加以區別對待，教育方法將缺乏針對性和有效性。

二、針對民族高校藝術類學生的教育管理對策

了解了民族高校的藝術類學生的具體特點和困難以后，筆者認為可以從以下幾個方面采取相應的對策和措施：

1、增強民族學生對多元民族文化的學習和理解，了解各民族的優秀文化和風俗，并培養學生的平等之心，客觀的了解自己和其他民族文化風俗，加強對自己作為中華民族的身份認同，也理解不同民族文化的優秀傳統的不同風俗、禁忌。可以利用少數民族節日舉辦班團活動，寓教于樂，引導少數民族同學與其他同學建立良好的人際關系，從而能夠客觀的接納并且平等對待其他民族的文化和習俗，注意部分民族的習慣和界限，不因對其他民族知識的缺乏而傷害到他人，不自卑、也不看低、排擠其他民族的同學。

2、因材施教，建立科學的個性化的評價體系。引導他們樹立優勢學習觀，發揮少數民族藝術類大學生的優勢，我國許多少數民族具有豐富的文化藝術資源，有著極為豐富的史學、美學價值。民族院校的藝術教育在充分尊重高校藝術教育的共性外，還應該有自己的個性。民族院校藝術教育的系統構成應該既充分發掘中國本土少數民族的藝術資源和價值，使少數民族文化資源成為民族院校藝術教育評價系統中的重要組成部分，對培養學生多元文化視野和身份認同，構建和諧的校園文化生態都具有重要的作用。

3、加強民族高校藝術類學生的思想道德教育

社會責任感的培養是思想道德教育的重要環節，在少數民族藝術生在走向社會之前，尤其需要具備完善的人格和對社會的責任感。有了完善的人格和社會責任感才會在遇見挫折和摩擦的情況下充分考慮后果，做出正確的選擇。因此，如果能夠將愛國主義教育、理想信念教育寓教于樂，尊重學生的個人價值，樹立起正確的民族自尊心、自信心，把藝術學習與愛國熱情有機結合起來，將能使其成為有社會責任感的大學生。

（作者單位：西南民族大學）