德育視角下的高校實踐育人體系研究

在以前，理論教學(xué)一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，而實踐教學(xué)則居從屬地位，但是隨著新的教育政策實踐育人的出現(xiàn)，以前的這種關(guān)系慢慢被撼動，實踐育人政策占據(jù)主導(dǎo)的是實踐。國家提出的“大德育”政策它將實踐教育能具體到每個人，每一個地方的這種不間斷的教育方式。我們再將一些高校的再德育方面的經(jīng)驗總結(jié)以后，得出以大德育為總體模式下進(jìn)行實踐教育，然后在總結(jié)經(jīng)驗，完善體制，提高實踐育人的效率，這樣才能培養(yǎng)出真正的人才。

一、大德育格局下實踐育人的途徑體系構(gòu)建

在國家推行大德育這樣的背景下，我們的實踐育人不能只是說說而已，必須要落到實處，強化大學(xué)生的實踐活動的體系，使大學(xué)生有地方有渠道去實踐，這項實踐工程耗費的人力物力，涉及到的范圍，系統(tǒng)性之強，在社會上產(chǎn)生的影響還是比較大的。這里面我們所說的實踐教學(xué)、實踐育人不能僅僅局限于課堂上，同樣需要在課外增強這一方面的培養(yǎng)與鍛煉，在結(jié)合理論與實踐的基礎(chǔ)上，去建設(shè)我們的良好有效的實踐育人體系。

1.課程學(xué)習(xí)中的實踐育人途徑

課程學(xué)習(xí)的過程中需要實踐，而這種實踐的主體卻是學(xué)生，老師只是起著指導(dǎo)的作用，需要依托課程資源，以學(xué)生對最基本的知識的掌握和老師教學(xué)技巧和能力為載體，這種實踐活動主要有以下三種：第一種是重點放在探討辯論，老師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生自由發(fā)揮，等這些德育課程為主的教學(xué)；第二種與第一種就有點差別，它是重點放在了實驗教學(xué)、實地考察、自己設(shè)計課程方案、進(jìn)行專門的培訓(xùn)的教學(xué)方式。第三種主要是在論文設(shè)計、自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、增強技能的綜合性和全面性比較強的學(xué)習(xí)方法。我相信每一所大學(xué)開設(shè)理論課程，其目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識，它肯定更需要去結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，兩者去融匯貫通。此外教師在實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，要轉(zhuǎn)變思想觀念，實事求是、能聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生能把自己的所學(xué)所知能運用到現(xiàn)實生活中，能理性的思考分析，最后得出屬于自己的理解下的方案，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能知行合一，才是德智健全的、品格良好的人才。

2.校園內(nèi)的實踐育人途徑

我們所說的校園活動實際上它是結(jié)合學(xué)生的興趣愛好的基礎(chǔ)上，長時間形成的目的以讓學(xué)生能去在實踐中接觸社會，適應(yīng)社會，讓學(xué)生綜合發(fā)展的一種活動，這也是我們德育實踐活動的主要方式之一。它主要包括以下幾方面的內(nèi)容，分別是創(chuàng)新方面、文明健身鍛煉、文藝活動、科技實踐、參見志愿者等，這些活動都能與我們所生活的現(xiàn)實世界相統(tǒng)一，與學(xué)生的生活相適應(yīng)，他的作用是很明顯的。為了讓更多的人參與進(jìn)來，需要學(xué)校去合理的組織引導(dǎo)，也需要各方面的支持。

3.校園外的實踐育人途徑

當(dāng)然除了校內(nèi)實踐活動以外，校外活動實踐也是非常重要的，主要包括以下幾方面的內(nèi)容：像進(jìn)行實地的考察研究，參加一些志愿者活動、勤工儉學(xué)、參見一些宣傳活動等都是很主要的形式。這里，學(xué)生無疑掌握著主動，占據(jù)著主體地位，他們自行進(jìn)行自己的活動，在實踐中找到問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，去考驗自己，找出不足，改過自新。在活動的過程中就能真正體驗到自身的價值，提升自己的道德修養(yǎng)，這就是一種自我教育的方式。只有在真正的社會中，他們才能去親身體驗到社會的方方面面，去達(dá)到真正鍛煉自己的目的，是自己能很早的樹立一種正確的世界觀，良好的道德觀，高尚的價值觀。同樣一些高校應(yīng)該將校外實踐活動重視起來，實行合理的管理，構(gòu)建管理體系，促進(jìn)學(xué)生校外實踐的良性發(fā)展。

二、大德育格局下實踐育人的運行機制

1.建立實踐育人的領(lǐng)導(dǎo)機制

俗話說“火車跑的快，全靠頭來帶”，要使我們的德育實踐活動更好的發(fā)展，高校領(lǐng)導(dǎo)體系的作用不言而喻，它是一個整體的頭，對于學(xué)生和廣大老師來說它是起重要的導(dǎo)向作用的。在這一方面的管理上，一方面要明確責(zé)任所在，這里依據(jù)的是國家的相關(guān)法律，另外要建立一個高效的職責(zé)明確的、管理得當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)小組，去指導(dǎo)德育工作的進(jìn)行。第三方面應(yīng)該把學(xué)生和老師分為兩個主體，分別來管理，各自建立相關(guān)的德育機構(gòu)，明確責(zé)任所在，按照規(guī)章制度辦事。最后一個就是學(xué)校建設(shè)的德育骨干隊伍，所需要的不僅僅是才能，德行的高低也很重要，這樣的機構(gòu)體系才能確保我們德育實踐活動的良好的發(fā)展。在機構(gòu)運行的過程中，要實事求是，多方面考慮，去盡可能的將德育落到實處。

2.優(yōu)化實踐育人的隊伍機制

通常來講高校德育工作是一個綜合性比較強的工作，這就一定要在實踐的基礎(chǔ)上去進(jìn)行，而且需要參與的人也非常的多，要全方位的進(jìn)行，帶動各個部門參與進(jìn)來，使我們的體制完善起來，使這支隊伍的思想更加的先進(jìn)，道德水平更高，這是我們許多高校創(chuàng)建德語體系的最重要的一點，這個骨干隊伍的組成部分包括的人員之多，各個崗位階層的人都有，這是我們德育體系的主要組成部分。對教師和管理人員來說，他們起到的作用一個是通過教書來言傳身教，管理人員是通過管理來教育學(xué)生。還有這個示范隊伍的成員也包括一些校外的人物，他們是各個行業(yè)的道德楷模，也是我們進(jìn)行德育工作不可多得的力量。

3豐富實踐育人的環(huán)境資源。

我們這里所說的高校實踐育人的環(huán)境資源主要指的是對大學(xué)生的德育實踐活動全起作用的物質(zhì)和精神資源，這里的物質(zhì)指的是環(huán)境設(shè)備等因素，一些地方的衛(wèi)生，能影響學(xué)生的德育實踐活動，而這里的精神主要指的是校園的精神面貌，學(xué)校風(fēng)氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，和文化建設(shè)活動等來影響學(xué)的德育實踐活動和學(xué)生的道德修養(yǎng)。

本文系河北省教改項目《高校實踐育人的組織管理體系研究》（編號：2016GJJG161）。

（作者單位：1河北建筑工程學(xué)院2唐山師范學(xué)院）