淺談情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略

高職的體育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于全面培養(yǎng)身心健康的高素質(zhì)專業(yè)人才具有重要意義。在高職教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注時(shí)，高職體育教育的創(chuàng)新教育形式，急需發(fā)展。立足于高職學(xué)生的行為特點(diǎn)、思想觀念與心理特征，合理利用情感因素進(jìn)行高職體育教學(xué)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將簡(jiǎn)要分析在高職體育教學(xué)當(dāng)中，情感因素的作用及實(shí)施策略。

高職教育在全國(guó)范圍內(nèi)受到了極大地關(guān)注與重視，情感因素在高職體育教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠突破體育課堂教學(xué)的制約，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)在高職教育工作中的積極影響作用。情感是人們對(duì)事物的認(rèn)知、自身行為體驗(yàn)與態(tài)度，學(xué)生對(duì)客觀事件的良好反映能夠提升學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)力量。情感因素在體育教學(xué)中應(yīng)用的深入研究，能夠?yàn)閯?chuàng)新未來(lái)高職體育教學(xué)的教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。

一、高職體育教學(xué)中應(yīng)用情感因素的作用

（一）提升教學(xué)效果

運(yùn)用情感因素進(jìn)行高職體育教學(xué)，能夠建立更為和諧的師生關(guān)系、維護(hù)課堂秩序，進(jìn)而提升教學(xué)效果。體育教學(xué)區(qū)別于室內(nèi)教學(xué)科目，以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)目的，應(yīng)用情感因素，以溫和的教育模式，近距離指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，耐心指導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤，適時(shí)激烈學(xué)生，能夠有效促進(jìn)師生感情，在教學(xué)過(guò)程中，以關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)為教育理念，貼近學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，有助于維護(hù)課堂的教學(xué)秩序與活潑的學(xué)習(xí)氛圍。有效的師生交流是教學(xué)交過(guò)提升的重要體現(xiàn)。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)歷意體力不足、志力下降的情況，老師對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)與關(guān)心，能夠讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，達(dá)到良好的教學(xué)及效果。

（二）調(diào)適學(xué)生的心理狀態(tài)

由于高職學(xué)生正處于三觀建立的重要階段，由于社會(huì)、校園環(huán)境，家庭因素等，對(duì)高職學(xué)生的心理情緒、性格特點(diǎn)很容易造成影響。高職體育課堂教學(xué)中，遲到、曠課、早退等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)于這類教學(xué)現(xiàn)象，老師不能過(guò)度刺激、打擊學(xué)生，造成更為嚴(yán)重的逆反心理；而是需要老師循循善誘，拉近師生距離，了解學(xué)生的心理訴求，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，舒緩學(xué)生的不良情緒，幫助學(xué)生調(diào)整消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性、以及社會(huì)適應(yīng)能力。

二、高職體育教學(xué)中應(yīng)用情感因素的實(shí)施策略

為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)，如何在教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用情感因素，對(duì)高職體育教學(xué)具有重要意義。

（一）關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

在高職體育教學(xué)中，加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)力度，能夠有效提升教學(xué)效果。由于體育教學(xué)自身帶有的趣味性與開(kāi)放性，體育老師更易于學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，但在建立朋友模式的師生關(guān)系時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生“尊師重道”的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在獲得學(xué)生尊重的同時(shí)，也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)用情感因素，關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與差異學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行多元化體育項(xiàng)目設(shè)計(jì)；創(chuàng)新自學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉，老師從旁指導(dǎo)的教學(xué)模式；基于給予不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。例如，在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要承受一定的運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，不同身體素質(zhì)與性格特點(diǎn)的學(xué)生，會(huì)受到不同程度的影響。因此，在進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)，要著重研究、合理安排學(xué)生的生理與心理負(fù)荷，調(diào)整教學(xué)方式，情智交融，因材施教，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。

（二）創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

進(jìn)行情感教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，能夠充分發(fā)揮情感因素在高職體育教學(xué)課堂中的促進(jìn)作用。通過(guò)靈活的教學(xué)方法，科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更為生動(dòng)有趣的體育活動(dòng)，是教師傳達(dá)情感、培養(yǎng)學(xué)生豐富情感的有效途徑。情感教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要保證老師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，借助有趣的體育游戲來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，能夠營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，更有效的利用情感因素在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行籃球投籃教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)一個(gè)“活動(dòng)籃筐”的小游戲，讓學(xué)生們分成兩組，由兩人雙手相握組成一個(gè)活動(dòng)籃筐，可以移動(dòng)但不能縮小，應(yīng)用籃球運(yùn)動(dòng)的所有規(guī)則，進(jìn)行這項(xiàng)游戲，“投籃”數(shù)量多的為勝。通過(guò)游戲，能夠有效吸引學(xué)生的體育興趣，同時(shí)，在游戲中適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生配合能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。高職體育教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情感情境進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而更好的達(dá)到高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的有利影響。

綜上所述，高職體育教師應(yīng)用情感因素，關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，進(jìn)行情感情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要教學(xué)目的。在高職體育教學(xué)當(dāng)中合理利用情感因素，能夠建立和諧的師生關(guān)系、調(diào)整學(xué)生的心理情緒，進(jìn)而提升體育教學(xué)效果，促進(jìn)高職教育整體教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：西安汽車科技職業(yè)學(xué)院）