試論微課的特點及在高職體育教學中的應用

微課是隨著信息技術發展出現的一種新型課堂形式，在具有傳統課堂知識傳授、能力培養兩大特色的同時，微課還具有教學內容精煉、教學時間短、針對性較強等優勢，在目前的各級教育中，微課應用廣泛，而且還有很大的發展空間，就高職體育教學來說，微課也能夠發揮優勢，完成教學任務，針對性的進行探討，有利于下一步教學工作的進行。

高職教學是一種層次較高的教學，包括理論和實踐等方面，體育教學也是高職教學的重要組成部分，傳統的教學模式偏重于課堂教育，課后教育幾乎為零，這一定程度上不利于教學效果的鞏固和加強，也沒有完全達到素質教育的要求，通過微課教學，這種情況可以得到一定程度的緩解，探討微課特點和具體應用有一定的積極意義。

一、微課的簡述

微課是一種新型的課堂形式和教學方式，主要依托是計算機技術、互聯網技術，是指將教學內容進行提煉、加工，以計算機等作為媒介展示給被教育者的一種方式。

微課的出現是對傳統教育的一種突破，擺脫了傳統教學的時間、地點限制，提升了針對性，使學生有時間更充分的思考和吸收教學內容。我國應用微課的時間相對較短，但由于微課優勢突出，發展速度卻很快，尤其在一些高等層次的教育中，由于該階段被教育者學習能力更強、思維更完善，往往可以收到更好的教學效果。

二、微課的主要特點

（一）內容精煉

傳統課堂教學中，教師往往要準備大量的資源，確保內容的前后銜接、延續性等，知識點的分布也較為分散，而在微課模式下，教師只需對核心內容進行提煉，以該內容為中心進行講解即可，教學內容非常精煉。

比如傳統課堂中講解長跑的呼吸控制，教師可能首先要講解長跑、短跑呼吸調節的不同方法、技巧，之后進行主要內容的講解和一定的實踐，課堂的結束階段還要對下一階段的學習做必要鋪墊，教學內容較多，微課環境下，實踐環節由于沒有實現空間而被取消，課堂內容更為精煉，教師只需重點把握呼吸控制相關知識的講解即可。

（二）教學時間短

傳統課堂的教學時間是相對固定的，也通常較長，高職體育教學每節課一般在40-50分鐘之間，大課則可能達到80分鐘，而微課環境下，不必考慮課間休息，也無需考慮實踐、互動等環節，教學時間因此縮短。

就高職體育教學來看，傳統模式的教學時間一般是固定的，教師通常會據此安排教學內容，先講解理論知識，之后進行實踐活動，比如投籃練習，為求保證學生充分理解、掌握教學內容，往往要逐一進行投籃訓練，教學時間因此延長，微課環境下，教師只需將基本要點和分解動作逐一講解、演示，教學主體內容即基本完成，時間大為縮短。

（三）具有較強的針對性

微課教學的針對性體現在教學主題突出、成果簡化兩個方面。微課環境下，教師針對教學重點進行布置，使其突出、明顯，學生可以抓住重點，成果也因此得到簡化。

高職體育教學和其他科目教學一樣，具有知識理論循序漸進等特征，比如散打教學，首先要學習理論和動作，之后才涉及到組合動作。教師確定教學內容為側踢，就可以在微課視頻中重點講解側踢的技術要點、應用，學生也可以在較短的時間里集中精力完成學習，這一過程突出表現了教學主題突出、成果簡化的針對性特點。

三、微課在高職體育教學中的應用

（一）微課在高職體育課堂中的應用

在課堂中的應用是微課應用的最基本形式，也是需要重點討論的內容，結合高職學生、教育的特色，在體育課堂教學中應用微課應重點注意內容合理、主題突出兩個基本原則。

內容合理是指根據高職學生特點選定教學內容，與面對面教學不同，微課中的視頻資源有可能是固定的，這意味著教師無法隨時根據學生要求調整教學內容，因此在選取時就需慎重，鑒于高職學生身體基本發育成熟的情況，可以采取一些有鍛煉效果的內容，比如籃球教學、羽毛球教學等。

主題突出原則是對教師能力的考驗，在選定教學內容后，教師要根據學生情況分解不同階段的具體內容，比如籃球教學包括傳球、投籃、運球等多個項目，遵循循序漸進原則的基礎上，應注意對所選項目的重點講解，比如投籃的基本功擦板投籃，可以確定為一次課堂的教學核心，對分解動作、核心要點進行重點布置，使主題得到有效突出。

（二）微課在高職體育教學拓展學習中的應用

教學不應局限于課堂，拓展學習也是教學的重要組成部分，由于微課可以不受時間、地點限制，高職體育教學的拓展教學也可以應用微課。比如籃球教學，教師可以將三對三籃球賽等作為拓展內容，制作成視頻，發送給學生，使學生完成課外學習，對教學成果起到很好的鞏固和加強作用。

微課的出現使教學方式得到豐富，其具有內容精煉、教學時間段、針對性強等特征，有利于提升教學質量，在高職體育教學中，微課也有相當大的應用空間，包括課堂和拓展學習等方面，科學的選定教學內容、突出主題，有助于學生更好的吸收和掌握知識。

（作者單位：西安汽車科技職業學院）