注重因材施教?提升高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量

因材施教是素質(zhì)教育的核心，是新課改的根本要求，因材施教也是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生成長成才的必由之路。隨著新課改的不斷推進(jìn)，量體裁衣，因材施教，也成為衡量教師教學(xué)能力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。文章結(jié)合高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，就因材施教法在高校舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討、分析。

舞蹈是素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育體制改革大潮推動下，我國高校舞蹈教學(xué)也不斷向前邁進(jìn)。高校舞蹈教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)舞蹈人才的重任，因材施教，對于舞蹈教學(xué)來說有著重要意義。這也要求高校舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中，樹立因材施教思想，構(gòu)建富有特色的舞蹈教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

1因材施教之于高校舞蹈教學(xué)的意義

長期以來，我國高校在舞蹈教學(xué)上采用的都是大班教學(xué)、集體授課模式。雖然在這種教學(xué)模式下，教師可以照顧大多數(shù)，但是每個層次的學(xué)生都會被用同樣的眼光去對待，他們面臨的是同樣的學(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生個性特點(diǎn)和需求根本不受關(guān)注。這樣的教學(xué)模式不僅使得舞蹈課堂氣氛枯燥無趣，也不利于學(xué)生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。在素質(zhì)教育大背景下，舞蹈的育人作用日漸凸顯，舞蹈教學(xué)也更受關(guān)注。因材施教，也成為高校舞蹈教學(xué)基本原則。全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有針對性地制定舞蹈教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行舞蹈教學(xué)，是高校舞蹈教學(xué)改革的重點(diǎn)。一些高校的舞蹈教學(xué)實(shí)踐也充分表明，因材施教不僅可以優(yōu)化教學(xué)氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，高校要想實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)目標(biāo)，必須在因材施教思想指導(dǎo)下，科學(xué)施教。

2因材施教法在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

2.1根據(jù)能力層次因材施教，幫助學(xué)生樹立信心

高校舞蹈教學(xué)作為學(xué)校舞蹈教學(xué)的最高層次，它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法上都具有一定的專業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣、技巧性較強(qiáng)，是舞蹈教學(xué)內(nèi)容的顯著特點(diǎn)。學(xué)生要想掌握舞蹈表演藝術(shù)的精髓，必須要具備強(qiáng)烈的進(jìn)取心、強(qiáng)大的自信心和充分展示自我的能力。所以，在高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是很有必要的。從因材施教的視角來看，高校大學(xué)生的舞蹈能力參差不齊，許多學(xué)生雖然都有學(xué)好舞蹈的愿望，但是都缺少自信心，因此，教師在教學(xué)中，不要只盯著“好學(xué)生”，而是要關(guān)注全體學(xué)生，通過日常觀察、師生交流等，加深對所有學(xué)生的認(rèn)識和了解。然后，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和能力層次，進(jìn)行分層教學(xué)，并在分層教學(xué)中設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，實(shí)施不同的教學(xué)策略和教學(xué)評價方法，以幫助學(xué)生樹立自信。如在舞蹈技巧技法教學(xué)中，教師可以分層教學(xué)為基礎(chǔ)，給舞蹈綜合能力較好的小組提出難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，以激勵他們不斷向前。對于基礎(chǔ)薄弱的小組，教師要適當(dāng)降低技巧的難度，并給予學(xué)生正向鼓勵，以滿足學(xué)生的成就感，幫助他們樹立自信。

2.2取長補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢

多元智能理論告訴我們，任何學(xué)生包括差生、后進(jìn)生等，都有其優(yōu)勢智能領(lǐng)域。從這個意義上來講，高校舞蹈受教育群體是沒有任何差別可言的，至少他們每個人都有自己擅長的一面。有些人看起來不是很好，不過是他們還沒有發(fā)現(xiàn)自己擅長的領(lǐng)域，還沒有專注于該領(lǐng)域的開發(fā)而已。因材施教，就是要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長，然后引導(dǎo)或幫助學(xué)生展現(xiàn)自身特長。鑒于此，在因材施教思想指導(dǎo)下，高校體育教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)置與未來發(fā)展需求制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革。如隨著人才市場競爭日益加劇，許多學(xué)生都會根據(jù)未來發(fā)展方向選修一些公共舞蹈課程，以提高個人的文化鑒賞和創(chuàng)造能力，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。在這些舞蹈課程教學(xué)中，教師既要根據(jù)學(xué)生自身情況包括學(xué)生身體狀況、學(xué)生專業(yè)特色改進(jìn)舞蹈基礎(chǔ)課程，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)形式。如針對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，增設(shè)一些有益于身心鍛煉的群體健身舞。針對市場銷售專業(yè)的學(xué)生，多給他們介紹一些有助于塑身、美體功能的舞蹈，爭取通過創(chuàng)新教學(xué)避開學(xué)生的身體局限，促使學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力，也是推動社會進(jìn)步的主要力量。隨著高等教育發(fā)展，我國高校教學(xué)逐漸走上了“去精英化”、平民化發(fā)展之路。與此同時，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量越來越多，用人單位對人才的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。在人才就業(yè)環(huán)境相對嚴(yán)峻的情況下，高校只有重視和加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更多適合社會需要的人才。具體到高校舞蹈教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生需要、市場用人需求優(yōu)化舞蹈教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，開設(shè)更多具有實(shí)用作用、實(shí)踐性的課程，還要創(chuàng)新舞蹈教學(xué)形式，通過舞蹈專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練、專題教學(xué)、舞蹈創(chuàng)編、舞蹈文化建設(shè)和實(shí)踐等渠道鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的認(rèn)知，以培養(yǎng)出更多具有教、編、演能力的高素質(zhì)舞蹈人才。

綜上所述， 因材施教是一種個性化的教學(xué)方法。高校舞蹈教學(xué)只有立足于教育公平，以學(xué)生為主體，有的放矢，實(shí)施有差別的教學(xué)，才能充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢，使學(xué)生獲得最佳發(fā)展。

（作者單位：咸陽師范學(xué)院音樂學(xué)院）