微時代“微課”的設計與制作

一、微課的認識

"微課"是指根據新課程標準及教學實踐要求，通過微型教學視頻，記錄教師在課堂內外教育教學過程中針對某個學科的知識點（重點難點疑點）或教學環節而展開的教與學的活動。微課不是課堂錄像的簡單切片，它的組成內容包括課堂教學視頻或者課例片段，以及與該教學主題相關的素材課件、教學設計、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等具有輔助作用的教學資源。因此，微課是一個獨立的完整的教學視頻。“短小精悍”是人們總結的微課的特點，也是微課的本質屬性。除此之外，微課還具有表現手法靈活、傳播效率高的優點。值得注意的是。微課的“微”只不過是一個表層，微課的精髓在于“短小精悍、易掌握、效率高”。微課將課程中所要講解的知識點融合整理之后以視頻的形式呈現出來。常見的微課表現形式有三種：Powerpoint展示型微課、講解式微課程和情景劇式微課。

二、微課的設計

微課資源的開發設計是一個較為復雜的工程，包括微課主題的選擇、教學過程結構設計、語言設計和時間設計四個基本環節。

（1） 微課主題的選擇：微課主題的選擇是進行微課設計的開始，它關系著學習者將接收到怎樣的學習內容。因此，微課主題的選擇也是至關重要的一步，后續的每一項工作都要圍繞選定的內容進行。在微課的制作過程中，不是所有的內容都適合制作微課，也不是隨隨便便從精品課程里截取個片段就可以。好的微課，應該以學生為中心，從學生的角度去選題。因此，在教學內容上，更適合將教學的重點和難點作為微課的主題進而展開講解。微課的制作就像拍電影，要選取合適的角度，精雕細琢。

（2） 微課結構的設計：微課的特殊性對教學結構提出了嚴格的要求：簡單完整、結構清晰。教學過程要包括教學問題的提出、關鍵概念的教學、師生之間的互動答疑、總結歸納等環節。首先，要快速引入課題，或開門見山、或設問開題，不管采用哪種方法，都要力求新穎。其次，內容講授線索要清晰，圍繞一條線索展開，去除不必要的舉例論證和可有可無的旁枝側葉。

（3）教學語言的設計：微課時間長度有限，要控制在10分鐘以內。要求在講解的過程中，語言要簡練，一語中的，不能泛泛而談。同時，加入手勢、表情已經關鍵字、關鍵詞的使用，可以達到事半功倍的效果。

（4）時間的設計：微課是傳統課堂的再現，區別在于微課的時間要短，時長一般在5～8分鐘，最好不超過10分鐘。

三、微課的錄制方式

微課的關鍵不是技術，而在于設計。一旦微課的教學設計和需要用的課件制作好，就做好了微課錄制前的準備工作。目前，常用的微課錄制方式有以下5種：

1.PPT錄制型

在 powerpoint中，有軟件自帶的錄制插件。我們在“幻燈片放映”選項卡中，可以看到“錄制幻燈片”的功能選項，這里還可以選擇從開頭位置或是當前停留的幻燈片位置錄制。如果在錄制中需要加入一些手勢和錄音，我們可以勾選上“旁白和激光筆”選項。這種類型的微課錄制應用范圍小，局限于PPT，實用性不強。

2.屏幕錄制型

屏幕錄制型就是利用錄屏軟件錄制屏幕顯示器上的教學內容。這種錄制方式的優勢在于對技術和設備的要求比較低，入門簡單，缺點是難以制作出比較優秀的微課視頻。錄制前 ，我們需要一臺安裝了錄屏軟件的電腦，一個比較好的耳機。教師利用多媒體課件和計算機軟件對著計算機屏幕講解教學內容，也可以利用鼠標、手寫板或觸摸屏等輸入設備在計算機屏幕上書寫教學內容，錄屏軟件將會把教學內容、教師的書寫、講解聲音錄制下來。常用的錄屏軟件有Camtasia Studio、屏幕錄像大師、屏幕錄像專家、Adobe Captivate等。由于這種錄制方式是教師的“獨角戲”，沒有學生，教學過程中語言很容易變得平淡。因此，教師在講解時要對知識點有自己的見解，不能照本宣科。

3.拍攝式

拍攝式就是用攝像機將教師的教學活動全過程拍攝下來，制作成教學錄像。拍攝式制作的微課一般用作起著示范作用的視頻公開課，對教師的要求也相對較高。教師要做好充分的備課，組織好教學語言，以防拍攝過程中卡殼。此外，為了良好的錄制效果，教師還要做到舉止大方、著裝干凈整潔、語言清晰有力。講課過程中，也可以適當的加入一些手勢。拍攝式的制作難度也不大，主要取決于錄像人的拍攝水平。

4.便攜式視頻工具拍攝型

通俗的說，便攜式視頻工具就是手機加白紙。在沒有錄像機等專業拍攝設備的情況下，我們可以借助手機的錄像功能進行微課拍攝。講授者用筆在白紙上記錄下教學過程，同伴用手機拍攝下來。其中最典型的例子就是“可汗學院”的微課視頻。這種類型的微課能夠給人一種一對一教學的感覺，更加吸引學生的注意力。在拍攝時，如果需要個人獨自完成整項工作，我們可以借助手機支架拍攝。這種拍攝方式成本低，易實現，但是要求十分安靜的環境。

5.錄播系統錄制型

錄播系統在教育領域中常用于精品課程的拍攝、微格教學、遠程教育、公開課、優質課評比等。利用錄播系統，教師可以通過一鍵式的簡單操作獨立完成微課的錄制，記錄下日常的教學情景。系統會根據授課的常規邏輯隨機拍攝，并自動生成高清晰度的微課視頻文件，實現真實課堂的再現。全自動的智能錄播系統能夠記錄下完整的教學過程，包括教師的講授和學生的課上表現。鑒于系統隨機拍攝的性能，拍攝效果不太理想。而且自動拍攝有時會捕捉到與課堂無關的行為，比如翻書、喝水等。

四、結語

在教育改革背景下應運而生的微課順應了時代發展的要求，掀起了一股“微課程資源建設”的熱潮。面對微課，一方面我們要以冷靜客觀的態度對待，另一方面我們要用飽滿的熱情去探索、建設和豐富微課資源。

（作者單位：山東師范大學）