淺析多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體做為輔助教學(xué)的一種重要的手段，已經(jīng)被人們廣泛的接受和認(rèn)可，隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的工具及內(nèi)容也越來(lái)越多元化。媒體教學(xué)體現(xiàn)著很多在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，但也有其不足之處。那怎樣才能避免多媒體在應(yīng)用之中存在的問題、提高多媒體輔助教學(xué)在高中生物教學(xué)中的作用、使多媒體輔助教育的功能最大化呢？本文將根據(jù)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)以上問題提出相關(guān)建議。

1當(dāng)代多媒體輔助教學(xué)的普及情況

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也被實(shí)踐所證明，目前來(lái)講，絕大多數(shù)地區(qū)的中學(xué)已經(jīng)配備了多媒體硬件設(shè)施，大學(xué)中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的多媒體教學(xué)的全面普及，僅有少部分貧困地區(qū)的中小學(xué)還沒有普及多媒體輔助教學(xué)，不具備多媒體的設(shè)施。

2多媒體輔助高中生物教學(xué)存在的問題

2.1多媒體設(shè)備未能很好的得到普及

雖然我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力正日益壯大，且發(fā)展進(jìn)程中始終重視著教育事業(yè)的發(fā)展，但由于地域差異，發(fā)展水平的差異，仍有不少貧困地區(qū)的教育還沒有發(fā)展起來(lái)，教育設(shè)施不夠齊全。甚至沒有相應(yīng)的配套設(shè)備。

2.2缺乏板書，過于依賴多媒體課件

雖然多媒體教學(xué)可以使學(xué)生的大腦保持長(zhǎng)時(shí)間的活躍狀態(tài)，但是會(huì)對(duì)課后復(fù)習(xí)帶來(lái)影響，因?yàn)檎n上大部分的時(shí)間學(xué)生們的精力都會(huì)集中在多媒體教案上，而少有人可以做到手腦并用，邊看邊記。一些教師在教學(xué)過程中不注意是否學(xué)生可以完整的記錄下重點(diǎn)知識(shí)，完全在講課件省的內(nèi)容而忽略學(xué)生筆記的完整性。在生物教學(xué)過程中，很多的生命過程如果在多媒體的輔助下給學(xué)生動(dòng)態(tài)的展示，學(xué)生確實(shí)會(huì)使印象更加深刻，但是如果沒有穿插著筆記的進(jìn)行，課后很容易造成知識(shí)的混亂，生命活動(dòng)本身就是一個(gè)超級(jí)復(fù)雜的過程，每一個(gè)反應(yīng)都會(huì)有起特定的底物、產(chǎn)物、催化物質(zhì)等，因此當(dāng)多媒體應(yīng)用于生物學(xué)科教學(xué)過程中時(shí)，多重的反應(yīng)體系展示可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課后無(wú)法重現(xiàn)課堂情景，從而讓學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)難以扎實(shí)的存在于心。

2.3多媒體課件簡(jiǎn)單空洞

現(xiàn)在有很多的教師講課的過程中過于依賴電子教案，導(dǎo)致講課內(nèi)容平鋪直敘，不能吸引學(xué)生，絲毫不講究講課的藝術(shù)與方法。現(xiàn)在有很多的教師講課直接原版原樣的讀課件，一個(gè)課件甚至可以用兩三年，在思想上也沒有推陳出新，造成教師的懶惰。此外由于利用多媒體教學(xué)往往都是單方面的信息傳遞，課堂活躍度不夠，造成教師與學(xué)生之間很少有互動(dòng)交流，容易是師生關(guān)系淡化。

2.4網(wǎng)絡(luò)提供教師的教學(xué)資料良莠不齊

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給教師提供了大量的教學(xué)素材，極大程度的豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，但是這些素材不一定都是正確的，所以如果教師沒有負(fù)責(zé)任的認(rèn)真挑選和鑒別，很容易造成因信息矯正不準(zhǔn)確導(dǎo)致學(xué)生接收到錯(cuò)誤的知識(shí)。

2.5學(xué)校多媒體平臺(tái)建設(shè)不完善

現(xiàn)在很多學(xué)校的官網(wǎng)頁(yè)面，或者教務(wù)網(wǎng)站上缺乏學(xué)生能夠用來(lái)學(xué)習(xí)的資料，而過多的利用這些網(wǎng)站對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳。

3怎樣讓多媒體輔助生物教學(xué)的功能最大化

3.1加大對(duì)教育的重視，按需投入教育經(jīng)費(fèi)

各相應(yīng)教育管理機(jī)構(gòu)要實(shí)時(shí)掌握學(xué)校教學(xué)動(dòng)態(tài)，不僅要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，還要對(duì)學(xué)校教育設(shè)施提供充足的資金保障。

3.2傳統(tǒng)教育與多媒體教育同步

教師教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的一種手段，不能過度的依賴PPT等電子課件進(jìn)行授課，注意計(jì)算機(jī)不能取代教師，在上課過程中重點(diǎn)知識(shí)，需要教師借助口頭表述和板書進(jìn)行細(xì)致的講解，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)形式，更需要教師精心的設(shè)計(jì)每個(gè)細(xì)節(jié)，保持與學(xué)生一定量的互動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加的透徹，理解的更加深刻。在教學(xué)中應(yīng)盡量避免教師平鋪直敘的照著電子課件進(jìn)行“朗讀”，教師是人類靈魂的工程師而不是靈魂工廠的主持人。

3.3利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造理解知識(shí)的生動(dòng)情境

高中生物中有很多知識(shí)，尤其是一些講述微觀結(jié)構(gòu)和生理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，離生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，比較抽象和復(fù)雜，如果單靠語(yǔ)言描述和板書很難具體形象的表述清楚這些微觀的結(jié)構(gòu)。而多媒體技術(shù)可以通過運(yùn)用聲音、圖片、視頻等將一個(gè)復(fù)雜的信息綜合的表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生清楚地理解這些知識(shí)，尤其是理解能力薄弱的學(xué)生，還能提高學(xué)習(xí)興趣。因此，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以充分發(fā)揮多媒體的輔助功能。

3.4多媒體教育內(nèi)容的篩選

每堂課的時(shí)間都是有限的，那么就要在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生最精華的內(nèi)容。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的可以供教師上課使用的信息，但是有一些內(nèi)容過于粗糙。所以，教師在準(zhǔn)備上課內(nèi)容的時(shí)候，需要收集大量的資料、信息。盡自己所能去挑選優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容用于課堂教學(xué)。

3.5充分利用多媒體信息的便捷性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)校的多媒體網(wǎng)站上應(yīng)設(shè)置課程的相關(guān)資料及電子圖書館等開放內(nèi)容，學(xué)生在假期期間，可以充分利用學(xué)校各提供的便利的資源查閱各種有用信息。自主學(xué)習(xí)的過程中，既能提高查找資料的能力，又能鞏固自己應(yīng)該掌握的課堂內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)體系。

4結(jié)論

多媒體教學(xué)現(xiàn)已得到人們的認(rèn)可，并已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大面積的普及。對(duì)于已經(jīng)實(shí)行多媒體輔助教學(xué)的學(xué)校來(lái)說，要認(rèn)識(shí)到多媒體的輔助主用，不能以多媒體教學(xué)作為教學(xué)的主體，而是要在充分了解多媒體教學(xué)的利弊后，有效的揚(yáng)長(zhǎng)避短，將多媒體輔助教學(xué)的功能發(fā)揮到極致。目前還沒有多媒體設(shè)備的學(xué)校可以向有關(guān)部門申請(qǐng)，以提高學(xué)校總體的教學(xué)質(zhì)量和水平。高中生物可以說是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)是生物教學(xué)目標(biāo)之一。可是目前大部分高中由于學(xué)校條件差，不具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件，因此，在經(jīng)濟(jì)條件有限的情況下，利用多媒體的進(jìn)行的一系列演示實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。地方政府要加大教育投入，充分利用豐富的多媒體資源，為學(xué)生盡可能提供更好的教學(xué)條件。

（作者單位：中國(guó)計(jì)量大學(xué)）