加強(qiáng)家校溝通共育時(shí)代幼苗

教育一詞的含義包括狹義與廣義兩方面，廣義中的教育包括學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育。其中的家庭教育與學(xué)校教育是極其重要的環(huán)節(jié)，家庭教育中對(duì)孩子起到教育作用的毋庸置疑是孩子的父母。而父母對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的，“子不教，父之過(guò)”，這句話流傳久遠(yuǎn)，說(shuō)到的是家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)中要起到教育的作用，盡到教育的義務(wù)。學(xué)校教育也是孩子成才的一個(gè)重要途徑，只有加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，才能形成合力，促進(jìn)孩子的認(rèn)知、社會(huì)性等各方面的發(fā)展。因此，本文基于此，重點(diǎn)探究如何加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，以期望給相關(guān)研究以理論支持。

近些年來(lái)，一檔名為《爸爸去哪兒》的綜藝節(jié)目火遍大江南北，節(jié)目中展現(xiàn)了父親與孩子相處的真實(shí)生活場(chǎng)景。這檔節(jié)目的熱播，也讓相關(guān)研究人員展開(kāi)了關(guān)于家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)究竟產(chǎn)生怎樣影響的熱議。但是我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，家庭教育與學(xué)校教育是在孩子的成長(zhǎng)中是不可或缺的兩環(huán)，而二者之間的有效溝通，又是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑。

一、家校溝通的現(xiàn)狀分析

家校溝通的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，家校溝通的方式狹窄和活動(dòng)低效。家校合作應(yīng)該是以學(xué)校為主導(dǎo)，家長(zhǎng)積極熱心參與其中的有計(jì)劃的活動(dòng)。目前許多學(xué)校缺乏家校合作的整體計(jì)劃。

“我國(guó)的家校合作還處在即時(shí)的階段上，屬于‘救火’而非‘防火’式，合作往往是為解決某一具體的問(wèn)題即興而定，很少有學(xué)校把家校合作納入學(xué)校制度、寫(xiě)入學(xué)校的工作計(jì)劃。這種很強(qiáng)的隨意性，極易導(dǎo)致考慮不周、準(zhǔn)備不足、組織不力的狀況”。在合作方式上，也僅局限于每學(xué)期召開(kāi)一次的“家長(zhǎng)會(huì)”以及針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和違紀(jì)問(wèn)題進(jìn)行的臨時(shí)交流，只有在孩子犯錯(cuò)或退步時(shí)，雙方才會(huì)在孩子的品德方面尋求合作，被俗稱(chēng)為“叫家長(zhǎng)”。

二、有效家校溝通的具體表現(xiàn)

針對(duì)影響的具體表現(xiàn)，筆者重點(diǎn)從四大方面展開(kāi)分析論述，即學(xué)生情感社會(huì)化方面、認(rèn)知發(fā)展方面及健全人格形成方面。通過(guò)對(duì)這三方面的具體分析，全面把握家庭溝通的影響。

首先，家校有效溝通，對(duì)孩子情感社會(huì)化方面產(chǎn)生重要影響。相關(guān)研究表明，孩子在情感社會(huì)化方面的認(rèn)知中，家庭教育與學(xué)校教育起著主要作用。幼兒自我概念的發(fā)生發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知、同伴交往、親社會(huì)行為等等方面思想及行為的形成，主要受到這兩方面的影響。對(duì)比試驗(yàn)表明，家校溝通較弱的孩子，在性格方面往往呈現(xiàn)出膽小怕事、內(nèi)向或不愿與人相處的特點(diǎn)，這些孩子在社交方面的能力上相對(duì)較弱，且不喜歡也不嘗試挑戰(zhàn)性及冒險(xiǎn)性的活動(dòng)及游戲。而在家校有效溝通中長(zhǎng)大的孩子，他們的性格特點(diǎn)往往呈現(xiàn)出活潑開(kāi)朗、自信的特征，他們?cè)谂c人相處中往往能力較強(qiáng)，在遇到困難時(shí)，經(jīng)常積極的面對(duì)，消極情緒較少。通過(guò)二者的對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)，家校有效溝通對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展方面的能力形成做出了重要的貢獻(xiàn)。

其次，家校間能否有效的溝通，影響著孩子認(rèn)知能力形成。幼兒在認(rèn)知能力形成過(guò)程中，主要通過(guò)家庭與學(xué)校獲得，但是獲得內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。從學(xué)校那里獲得內(nèi)容主要包括為人處世的禮貌用語(yǔ)，對(duì)事物表面或概念上的認(rèn)知及事物的具體用途，還包括社會(huì)規(guī)則等等。但從家庭那里收到的內(nèi)容，往往是關(guān)于自然界及社會(huì)的常識(shí)。因此，家校間的有效溝通，在參與孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，無(wú)論是動(dòng)手操作能力，還是思維判斷等等，都會(huì)極大的影響到孩子。而孩子的思維敏捷、靈活多變等這些能力的體現(xiàn)，便是受家庭與學(xué)校教育的影響。

最后，家校間能否有效交流，對(duì)幼兒健全人格形成方面產(chǎn)生重要影響。男孩在家庭中通過(guò)與父母的各種交往，觀察并模仿父母的言行舉止學(xué)會(huì)諸多人格品質(zhì)。研究表明，家長(zhǎng)參與教養(yǎng)的家庭中男孩的人格特征更顯著。在學(xué)校中與同學(xué)的交往，能夠使孩子學(xué)會(huì)與人相處的方式，懂得分享，懂得理解與包容，因此家校間的有效互動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)孩子健全人格的形成。

三、家校有效溝通的重要意義

通過(guò)以上的分析，我們知道家校間的有效溝通對(duì)孩子社會(huì)性的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，因此，對(duì)孩子的成長(zhǎng)，也具有十分重要的作用與意義。家校間的有效溝通，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在性格方面，可以讓孩子形成活潑開(kāi)朗的性格特點(diǎn)。在對(duì)待生活的態(tài)度上，讓孩子更加積極樂(lè)觀自信的面對(duì)生活，對(duì)于生活中的一些困難，孩子會(huì)有一種不怕艱難，不怕失敗的拼搏精神，最終能夠促進(jìn)孩子的成功。在社會(huì)性發(fā)展方面，能夠促使孩子善于與人溝通，在實(shí)際的人際交往中自信大方。總之，家校間的有效溝通對(duì)幼兒成長(zhǎng)，無(wú)論是性格特征、性別認(rèn)同、認(rèn)知能力及人格形成等各方面都具有十分重要的意義。

綜上所述，筆者重點(diǎn)從家校溝通的現(xiàn)狀分析；有效家校溝通的具體表現(xiàn)；家校有效溝通的重要意義三大方面展開(kāi)分析論述。以期望給相關(guān)研究以理論支持。

（作者單位：廣東省河源市和平縣陽(yáng)明鎮(zhèn)第一小學(xué)）