淺談高職《無(wú)損檢測(cè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)高職教育課程改革的要求，對(duì)《無(wú)損檢測(cè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行課程改革的初步構(gòu)想，結(jié)合職業(yè)崗位能力要求，實(shí)施分層教學(xué)，以闖關(guān)模式進(jìn)行考核，通過(guò)改革，提升教學(xué)效果。

《無(wú)損檢測(cè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》是理化測(cè)試及質(zhì)檢技術(shù)專業(yè)必修的的一門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)面向飛機(jī)維修、機(jī)械制造等專業(yè)作為專業(yè)選修課，主要培養(yǎng)學(xué)生在航空航天、承壓設(shè)備、電力、核能、船舶、軌道交通、石油等行業(yè)應(yīng)用無(wú)損檢測(cè)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)無(wú)損檢測(cè)的能力。根據(jù)無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)崗位工作的要求，實(shí)訓(xùn)以數(shù)十個(gè)操作訓(xùn)練實(shí)例分別根據(jù)射線檢測(cè)、超聲檢測(cè)、磁粉檢測(cè)、滲透檢測(cè)的特點(diǎn)、檢測(cè)原理進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，具有強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。實(shí)訓(xùn)共分三個(gè)單元，包括射線檢測(cè)、超聲檢測(cè)和磁粉檢測(cè)，采用分層次教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并實(shí)施闖關(guān)式考核方式。

1.教學(xué)內(nèi)容

無(wú)損檢測(cè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯性和實(shí)際生產(chǎn)的運(yùn)用情況進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，具體教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)Ⅰ級(jí)的核心操作技能提煉出來(lái)，用極具典型性和代表性的實(shí)例加以表現(xiàn)并分步驟進(jìn)行技能訓(xùn)練。使學(xué)生對(duì)每個(gè)案例的操作全過(guò)程一目了然，并盡快熟練掌握無(wú)損檢測(cè)技術(shù)Ⅰ級(jí)的核心操作技能，對(duì)通過(guò)職業(yè)資格鑒定考試有所幫助。同時(shí)，相應(yīng)實(shí)例應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)操作，符合工作情境與實(shí)際檢測(cè)案例。

2.課程改革與建設(shè)的基本思路

結(jié)合《無(wú)損檢測(cè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》的課程內(nèi)容及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層教學(xué)模式，據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將無(wú)損檢測(cè)技術(shù)專業(yè)Ⅰ級(jí)的核心操作技能提煉出來(lái)，用極具典型性和代表性的實(shí)例加以表現(xiàn)并分步驟進(jìn)行技能訓(xùn)練。使學(xué)生對(duì)每個(gè)案例的操作全過(guò)程一目了然，并盡快熟練掌握無(wú)損檢測(cè)技術(shù)Ⅰ級(jí)的核心操作技能，對(duì)通過(guò)職業(yè)資格鑒定考試有所幫助。同時(shí)，相應(yīng)實(shí)例應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)操作，符合工作情境與實(shí)際檢測(cè)案例。以數(shù)十個(gè)操作訓(xùn)練的實(shí)例較全面地介紹了射線檢測(cè)、超聲檢測(cè)、磁粉檢測(cè)的操作過(guò)程和方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)無(wú)損檢測(cè)實(shí)際應(yīng)用工藝，增加了典型檢測(cè)工藝卡和應(yīng)用實(shí)例，為無(wú)損檢測(cè)從業(yè)人員提供無(wú)損檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用方面的指導(dǎo)和幫助。

本課程針對(duì)不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。在具體教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)，如學(xué)生編組、分層備課、分層授課、分層授課、分類指導(dǎo)等，既能使所有學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求，又能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，使所有學(xué)生從知識(shí)、技能和能力方面普遍提高。

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，組織課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，選擇國(guó)內(nèi)外航空航天、承壓設(shè)備、電力、核能、船舶、軌道交通、石油等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析企業(yè)無(wú)損檢測(cè)崗位應(yīng)承擔(dān)的職業(yè)能力要求，對(duì)接《空軍航空修理系統(tǒng)無(wú)損檢測(cè)人員資格鑒定要求》、《全國(guó)特種設(shè)備無(wú)損檢測(cè)人員資格考核大綱》等軍隊(duì)和地方無(wú)損檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際工作選擇技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，分析檢測(cè)對(duì)象確定檢測(cè)方法，遵照檢測(cè)規(guī)程制定檢測(cè)工藝卡，組織實(shí)施具體的滲透探傷，簽發(fā)檢測(cè)報(bào)告等職業(yè)行動(dòng)能力打下實(shí)踐技能基礎(chǔ)。

3.課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（1）以“闖關(guān)”為主要考核形式，將課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)融入到分層項(xiàng)目任務(wù)中，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連、層層深入、形成梯度鏈的設(shè)計(jì)；并根據(jù)各個(gè)層次涉及的教學(xué)內(nèi)容，編制分層指引（重要知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)介及難度等級(jí)要求），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體分層如下。（以射線檢測(cè)單元中底片評(píng)環(huán)節(jié)中焊接缺陷在底片上的影像分析為例講解分層教學(xué)）

【訓(xùn)練十三】 焊接缺陷在底片上的影像分析 分層教學(xué)

第一步 確定分層教學(xué)的目標(biāo)：

初級(jí)目標(biāo)：掌握常見(jiàn)焊接缺陷在射線檢測(cè)底片上影像的形態(tài)特征

中級(jí)目標(biāo)：對(duì)影像進(jìn)行分析并歸類

高級(jí)目標(biāo)：掌握底片評(píng)定的基本程序。

第二步：講解教學(xué)

底片上常見(jiàn)的焊接缺陷的分類

缺陷在底片中成象的基本特征

第三步 分組練習(xí)

第四 總結(jié)評(píng)價(jià)

底片質(zhì)量要求 -評(píng)定環(huán)境、設(shè)備的要求 -評(píng)定人員條件要求.

（2）多種教學(xué)方式相結(jié)合

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 、分層教學(xué)、講練結(jié)合等教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)課程改革，達(dá)到改下效果：經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和考核獲取湖南省安全監(jiān)管局頒發(fā)的國(guó)家級(jí)的特種設(shè)備無(wú)損檢測(cè)初級(jí)資格證書或特種作業(yè)上崗證，取證率達(dá)90%以上。

（作者單位：長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)技術(shù)學(xué)院）