當前高校大學生創業教育存在的問題及對策探究

在就業形式日益嚴峻的時代背景里，大學生就業與創業問題越來越受到社會各界的關注。現階段，我國普通教育體系非常完善，在學生的職業發展各個階段都建立起完善的學科課程教學體系和理論課程教學，這對學生的發展以及知識和能力的提升具有非常大的幫助。本文將以江西省行業特色高校大學生創業教育江西理工大學（有色金屬、鋼鐵工業）、華東交通大學（交通運輸行業）、江西財經大學（經濟管理）、南昌航空大學（航空、國防）、東華理工大學（核軍工）、景德鎮陶瓷大學（陶瓷藝術）、南昌工程學院（水利工程）為例，從創業教育的實際問題出發，分析“大眾創業，萬眾創新”的背景下大學生創業教育的現狀，探討高校大學生創業教育促進學生全面發展和綜合素養的主要方法。

一、前言

2015年，在北京進行中國科學院的調研工作中，李克強總理針對當前經濟升級以及社會結構轉型的發展趨勢時提出“大眾創業，萬眾創新”的理念。在進行高校大學生創業教育時，要僅僅圍繞“大眾創業，萬眾創新”的理念，以促進學生的創新意識和創業理念為重要的目標。很多學生由于對社會了解不夠，業務能力和認知水平比較低，同時實踐能力不足，導致在學習中難以實現創業夢想，缺乏實踐創造力和創新能力。通過實地考察、問卷調查、訪談等多種形式，我們整理出江西省7個行業特色高校學生的創業率分別為，江西理工大學（有色金屬、鋼鐵工業）10.5%，華東交通大學（交通運輸行業）9.8%，江西財經大學（經濟管理）12.7%，南昌航空大學（航空、國防專業）9.7%，東華理工大學（核軍工）7.6%，景德鎮陶瓷大學（陶瓷藝術）9.3%，南昌工程學院（水利工程）11.7%。

二、當前江西行業特色高校大學生創業教育的現狀及問題

通過對江西省7所行業特色高校進行調查、拜訪和數據分析，大學生創業教育的現狀和問題如下：

1、創業教育體系不完善

江西省行業特色高校創業教育的歷史比較短，創業教育的實踐探索比較晚，雖然近年來我國高校創業教育的意識越來越強烈，創業教育也進入到實踐探索的新時期，在就業形式日益嚴峻的時代背景里，高校大學生創業教育的效果卻不是很明顯。如今，社會各界越來越關注大學生就業與創業問題，現階段，我國普通教育體系非常健全，形成了多層次、寬領域、多樣化的學科教育體系。學生的各個階段都需要有科學的指導和教育引導，各類高校都建立起完善的學科課程教學體系和專業性課程體系。然而，與專業課程教學恰恰相反的是我國高校創業教育體系還非常不完善。主要體現在以下兩個方面：

第一、創業教育課程不完善，創業教育的重要性沒有受到高校教育工作者的重視，創業教育課程沒有形成常規性體系，高校沒有將創業教育納入到學生職業發展的教育系統中。

第二，高校創業教育沒有建立起完善的教育評價體系。在進行創業教育時，很多時候都停留在表面，沒有引導學生進行真正的創業規劃和創業實踐指導，對學生的學習成果也無法進行科學性的評價，這就是由于創業教育的評價機制不完善。

2、創業教育的理論指導與實踐指導嚴重分離

在市場經濟的時代，大學生創業必須遵循市場規律，在創業教育中，創新能力和創業實踐能力確實是現代人必須掌握的知識和能力。在大學生就業日益嚴峻的時代背景下，在“大眾創新”時代里，隨著市場經濟日益發達以及創業教育的開展和普及也對大學生職業發展具有非常重要的意義。因此，在高校創業教育實踐中，創業理論知識和實踐能力應該有機統一。

然而，在實際的創業教育實踐中，我們發現創業教育的理論指導與實踐指導嚴重分離。由于創業教育是一門比較的新的教育體系，創業教育還沒有形成完整的統一體，尤其是在高校教育的體系下，創業教育更多的時候是讓學生在課堂中學習一些創業的案例。針對這種情況，高校創業教育缺乏有效的引導，在處理創業問題方面的實踐指導還很欠缺，這主要是由于高校負責創業教育的教師的創業理論指導能力與創業實踐指導能力嚴重分離，沒有將創業理論指導與創業實踐指導有機融合起來。很多教師只是把創業教育當做一個學習創業成功案例的課程，而沒有意識到培養學生的創業實踐能力才是創業教育的的主要目標。

3、江西省行業特色高校大學生沒有形成“大眾創業，萬眾創新”的意識和理念

如今，“大眾創業，萬眾創新”已經融入到社會經濟的方方面面，并且成為社會經濟發展的重要推動力，人們對創業的了解以及創業技能掌握也逐漸進入了更加全面的階段，因此高校創業教育的推行具有非常重要的時代意義。由于我國高校創業教育的歷史不長，創業教育的理論積累也不豐富，在高校創業教育教學中，難免會遇到各種各樣的教育問題和難點，其中最明顯的就是高校大學生沒有形成“大眾創業，萬眾創新”的意識和理念。

以華東交通大學的創業教育為例，我們發現很多學生都沒有樹立從創新創業的意識和理念。在創業實踐指導中，學生遇到很多問題都不知所措，在創業過程中，遇到問題時就不知從何下手，一些學生以為只要掌握了扎實的專業知識和就能，就能實現成功。而創業教育并不僅是創業技術和知識的傳授，更多的是要在創業教育中發現問題，引導學生自主學習，樹立創業意識，然而很多學生都沒有掌握教育研究的方法，也沒有形成這樣的意識。

三、行業特色高校大學生創業教育的有效策略

1、開展校園創業活動，培養大學生創業意識

行業特色高校進行創業教育實踐探索要以培養學生的創業意識為基礎，開展相關的校園創業活動。這對學生的人生發展以及創業意識和創業能力的提升具有非常大的指導意義。在新的歷史時期，就業越來越困難，大學生必須樹立創業意識。在當前鼓勵創業的大環境下，傳統的就業教育已經難以讓學生在嚴峻的就業形勢中脫穎而出，創業已經成為大學生人生發展中更好的選擇。在高校大學生創業教育的實踐探索中，學校要引導學生敢闖敢干，勇于創新，敢為人先。我們既要看到大學生創業中遇到的困難，也要從高校大學生創業教育中吸取經驗教訓，還要開展“大學生創業教育計劃大賽”的實踐活動，將“大眾創業，萬眾創新”的理論和方法落到實處，將創業教育深入到高校大學生的專業學習實踐中，使大學生創業教育能夠形成良性的推動力，促進學生形成創新理念，培育學生的創業精神和能力。

例如，景德鎮陶瓷大學可以根據本校的專業特色以及教學優勢，開展以“陶瓷工藝”為特色創業教育實踐的活動；可以引導學生創辦創業指導類的社團，鼓勵學生參與相關的陶瓷工藝設計比賽。同時，學校還可以根據自身的發展定位以及學生的專業特點，引導學生了解本專業涉及的行業，并制定創業計劃，這樣才能營造良好的創業教育氛圍。

2、建設創業學習基地，開展創業實踐指導

在高校創業教育中，如何培養學生形成創業意識和創業實踐能力對于當前高校大學生的創業教育的實踐和發展而言也是一個重要的課題，高校大學生創業教育不僅要給學生傳授知識和能力，還要引導學生形成創新意識和創業實踐的能力，為學生提供更好的實踐指導。近年來，越來越多的高校開展了創業教育實踐研究，將創業理論的相與創業實踐教學進行有機融合，使學生的綜合實踐能力以及創業意識能夠有延續性的發展和提升。高校進行“創業教育基地”的實踐主要是從學生發展的規律以及教育培養的特點進行融合，將創業教育的模式與專業科學教育的模式進行有機結合，開創更多符合現代大學生發展需求的創業實踐教育的模式。

例如，江西理工大學與華東ofX7rstCUIlUu9oAEIMvOg==交通大學通過校際合作，共享創業教育資源，建設了一些具有規模的“創業教學習地”，學校把根據各自的情況組織創業學習活動，引導學生進入創業學習基地，領悟創業文化。同時，各個學校都開展了青年大學生創業實踐大賽，并且建立了多樣化的創業教育指導體系，對有創新創業意識的學生進行資助和指導。

四、小結

在新的歷史時期，就業與創業已經成為大學生人生發展中必須要選擇的道路，傳統的教育已經難以讓學生在嚴峻的就業形勢中占據明顯的優勢。這對于當前高校大學生的創業教育的實踐和發展而言也是一個重要的問題，江西省行業特色大學創業教育不僅要傳授學生知識和能力，還要引導學生形成創新意識和創業理念，為學生提供更好的指導方向。在高校大學生創業教育的探索中，我們要看到并且及時解決行業特色高校大學生創業教育中存在的問題，還必須開展“大學生創業教育”的實踐研究，將“大眾創業，萬眾創新”的理論和方法深入到高校大學生的創業教育實踐中，使大學生創業教育能夠促進學生創新理念的發展和創業能力的提升。

本文系2013年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題 “江西省行業特色高校大學生創業教育研究與實踐”（課題編號：JXJG-13-11-20）階段性成果。

（作者單位：景德鎮陶瓷大學）