高等職業院校中藥學專業學生職業道德研究

目前我國高等職業院校的培養目標是技術型應用型高素質人才，這種人才培養方向對學生的德育教育的忽視，應聘單位反饋大多學生都缺乏責任心和敬業精神。針對這一問題，某高等職業院校中藥學專業通過分析學生德育教育現狀及影響因素，制訂了強化適合中藥學專業學生的評價體系，道德教育深入課堂，學生職業道德水平有所提高，在行業中推行職業道德規范，有利于健康發展，切實提高學生職業道德教育實效性。

近年來，醫藥行業人才的匱乏使中藥學學生承載著新的歷史使命，但是許多高等職業院校還停留在只要知識掌握的夠多學生能夠就業就可以的平穩狀態。而社會上所需要的是高素質、技能型應用型人才，越來越多的企業在用人時更多關注的是個人的品質而不是學習成績，因此，德育教育不僅是高等職業院校持續發展的關鍵因素，也是推動社會發展的重要因素。

一、高等職業院校中藥學專業德育教育現狀

（一）領導重視不夠

中藥學專業作為高等職業院校的中流砥柱，隨著國家政策的放寬，很多的學生初中畢業就開始學習，因此文化素質相對偏低。國家在對其專業進行評估時，評價指標通常是以業務水平為準，因中藥學專業學習難度系數大，課程相對較多，知識方面要求相對嚴格，對于學生來說就業是第一位的，加上領導和老師對德育教育工作的不重視，長此下去導致高職院校對學生職業道德教育工作淡化，缺乏正確指引，學生們的道德觀逐漸扭曲，這種現象在學生就業以后提出更加明顯。

（二）師資隊伍薄弱

對于職院老師來說，會隨著領導的意愿淡化自己的主觀意識，因此導致了教師全部偏向于專業課程，即使開設了德育教育課也覺得是可有可無的。而且中藥學專業作為高職院校的重點專業，學院為了就業率和招生率會全力打造中藥學品牌專業，學生就業是最重要的，投入的師資也是最多的。而德育課只是為了應付上級檢查或者完成教學計劃而定的。這些教師并不是專業的德育教育專業教師，其本身的德育素養未能達到教學的要求。教師是德育教育的主要傳授者，也是學生學習的榜樣，如果教師的德育水平較差，且經常出現失德的現象，就會降低德育教育的有效性。

二、高等職業院校中藥學專業德育課程教學策略

（一）注重在中藥學專業課程中滲透德育教育

要想滿足企業用人需要，改變高等職業院校學生職業道德素質偏低的普遍現象，就要將德育教育融入課堂，挖掘醫藥行業中的德育資源。中藥學專業教師在授課時，可以通過觀看視頻將德育教育滲透到知識中，潛移默化的向學生傳授德育知識。要廣泛搜集材料，利用媒體、微信、QQ新聞等發掘身邊的好人好事，關注社會身邊正能量。在專業案例上，用反面教育警醒學生德育教育在中藥學專業的重要性，這不僅關系這一個人的品格而是關系著千千萬萬的生命。

（二）中藥學專業教師以身作則，樹立典范

教師是學生的影子，一言一行都備受關注，所以要想成功開展德育教育，教師自身要以身作則，做到謹言慎行，嚴格要求自己。要多關注身邊的好人好事，將這些作為課堂的“活案例”不僅能夠提高學生德育素質，還能調動學生的學習主動性。要多參加德育培訓，每個星期要有一次集中學習和研討，總結本周德育教育情況。

中藥學專業教師要廣泛學習德育文化知識，不斷對文化進行深造，不論是教育學、心理學、管理學、社會學還是其他方面專業知識，學院要定期對教師和學生德育文化知識進行檢測。

（三）構建中藥學專業職業道德規范體系

調查吉林省部分中藥企業現行職業道德規范，組織專家討論，參照高等職業院校教師職業道德規范體系，構建適合中藥行業的職業道德規范，并通過合作辦學企業試點成功后進行全省推廣。

（四）中藥學專業創新德育教育課堂

每一學年可開設一次德育課堂比賽，制定周密計劃、邀請德育權威專家，比賽以小組賽方式進行，讓學生加強團隊合作精神。還可開展德育教育辯論賽、演講比賽等方式，由學生黨員、學生會干部、團委干部牽頭，組織繪畫具有中藥學專業特色的德育教育海報、字畫等。

三、高等職業院校中藥學專業德育教育實施對策

德育工作是一項綜合性的系統工程，具有多種實施途徑和多種操作方法。德育工作應通過各種途徑，采取多種切實有效的方法，優勢互補，各司其職，各盡其能，建立全方位的德育格局，形成綜合育人的有效運行機制，馬克思主義理論和思想品德課教學是德育教育的主渠道。此外，還要積極開設學生需要的多種人文社會科學選修課，其中要特別加強中國優秀傳統文化教育，配合“兩課”對學生進行德育教育，可以加強廣播、報欄、刊物和影視等輿論導向作用，特別是利用校園網的優勢，將德育帶進網絡，派專人在網上開設健康向上的論壇，加強對學生的正面教育與引導，優化育人環境，以實際形式解決學生在學習、生活及情感方面的問題，同時也要建立學生家長通報制度，形成學校教育與家庭教育的合力。教師應結合本職工作發揮各學科教學的德育功能，做到“全員育人、全程育人、全方位育人”。

高職教育要想提高水平，必須增強德育教育，提高德育教育教師的專業性，提高學生的道德水平。始終堅持以科學發展觀為主導，真正的做到以人為本，將學生作為學習的主體，尊重學生的權利和發展，堅決抵制霸權主義，使學生融入到德育教育當中，真正在德育教育的過程中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，能夠勇于承擔社會責任。

本文系吉林省高教學會青年專項課題《新形勢下高等職業院校德育工作創新與探討》的研究成果，項目編號：JGJX2017C135。

（作者單位：吉林省松原職業技術學院）