高校輔導員參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀思考

“雙創(chuàng)”教育改革是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，更是其當前一個時期的重點工作。作為與大學生接觸最多、走得最近、了解最深的高校教師，輔導員應(yīng)當認識到“雙創(chuàng)”教育的重要性，并在推進“雙創(chuàng)”教育工作中發(fā)揮作用。

社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要，對高校人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。自黨的十八大召開以來，高校深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，集合社會各界力量為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策保障和平臺支持。2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出：深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。“雙創(chuàng)”教育已然成為全社會關(guān)注的話題，高校作為人才培養(yǎng)和輸出機構(gòu)，深化“雙創(chuàng)”教育改革必然是當前一個時期的重點工作。

教育部印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中對高校輔導員給出了明確的職業(yè)定義，即輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。作為與大學生接觸最多、走得最近、了解最深的高校教師，輔導員應(yīng)當在學業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導中融入“雙創(chuàng)”教育，在推進“雙創(chuàng)”教育工作中發(fā)揮作用。

一、當前輔導員參與“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀和問題

1、對“雙創(chuàng)”教育的重要性認識不到位。輔導員身處教師隊伍和管理隊伍雙重角色，但在日常工作中，更加側(cè)重學生管理，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于教學管理范疇，應(yīng)由專業(yè)教師來承擔，對高校全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性認識不到位，缺乏主動思考。

2、陷于日常事務(wù)性工作，對“雙創(chuàng)”教育工作參與度不高。召開主題班會、策劃專題活動、走訪學生寢室、開展談心談話，這些是每個輔導員最常規(guī)的工作安排，此外，組織學生參加各種講座、報告會、校園文體活動也少不了輔導員的身影，“眼睛一睜，忙到熄燈”，接收和處理各個部門安排的工作幾乎擠占了所有的時間，少有輔導員參與到需要更多精力和時間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

3、受限于專業(yè)背景，缺乏系統(tǒng)的、專門的“雙創(chuàng)”教育基本知識和技能訓練。一般情況下，輔導員與所帶學生的專業(yè)差距較大，多數(shù)為思想政治教育、文學等文科類專業(yè)出身，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是創(chuàng)新教育多集中在理工科專業(yè)領(lǐng)域，基于技術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動更是當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱點。受限于自身長期的專業(yè)知識積累，加之繁雜的事務(wù)性工作占據(jù)了大部分時間，因此，缺乏系統(tǒng)的、專門的“雙創(chuàng)”教育基本知識和技能訓練是制約輔導員參與“雙創(chuàng)”教育的客觀因素。

4、輔導員不在高校“雙創(chuàng)”教育師資隊伍建設(shè)的優(yōu)先考慮范圍內(nèi)，缺乏參加相關(guān)資質(zhì)培訓、進修的機會，能力提升難。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求各地區(qū)、各高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)。雖然是要明確“全體教師”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責任，但在具體執(zhí)行中，高校將工作重點放在D/ggipc5tBFYAWdF8/EO30Q5RXCEwaGwTDeNtBc5/yI=創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、學分設(shè)置和相關(guān)競賽籌備上，推薦和選拔專業(yè)教師參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營和進修班，提升指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的能力，未將輔導員納入隊伍建設(shè)的范圍。

二、輔導員參與“雙創(chuàng)”教育的方式和途徑

1、加強自身學習，做好政策宣傳，科學引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。針對以上提到的輔導員參與“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀和問題，加強自身學習，提高認識和能力，是解決問題的關(guān)鍵。高校的“雙創(chuàng)”教育是全員參與、全過程育人，需要各個教學和管理部門通力合作，輔導員須找到自身定位，及時了解并向?qū)W生宣傳國家和高校層面關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，科學引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2、結(jié)合學生專業(yè)特點進行宣傳教育。各學科、各專業(yè)的特點不同，學生的思維方式和優(yōu)勢也不同，輔導員要有針對性地對學生進行引導。如工科學生的動手能力強，創(chuàng)新思維活躍，可以引導他們關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果進行創(chuàng)業(yè)；文科學生思維活躍，觀點新穎，可以利用這一特點引導學生進行觀點碰撞，交叉融合，形成文化創(chuàng)意。此外，輔導員要加強與專業(yè)教師的交流和溝通，遇到問題多向他們請教，雙方配合，給予學生有益的指導。

3、立足學生年級特點進行分層教育。高校思政教育講求全過程育人，學生在每個年級有不同的特點，輔導員要因時制宜，做到四年不斷線、逐年有升華、推進有層次。大學一年級的新生入學系列教育中，利用專業(yè)認識教育、生涯規(guī)劃教育讓學生建立基本的專業(yè)學習概念和規(guī)劃。大學二年級、三年級是鼓勵和引導他們積極參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將腦中的想法付諸實踐去檢驗和修正。大學四年級重點對有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力，或者缺乏就業(yè)目標的學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，鼓勵他們勇于嘗試，幫助其明確創(chuàng)業(yè)就業(yè)意向。

4、做好學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中的心理輔導。對于學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中可能遇到的挫折和心理問題，輔導員要及時摸排并進行正確的引導，讓學生認識到任何事情都有可能遇到挫折，學會面對問題并解決問題是能力提升的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要經(jīng)驗和機遇，只有正確看待遇到的問題，才更有信心走下去。

“雙創(chuàng)”教育改革是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，身處高校思政教育一線的輔導員參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來是非常必要的，要清楚認識“雙創(chuàng)”教育的重要性和面臨的困難，找準切入點，科學參與其中，發(fā)揮育人作用。

（作者單位：貴州師范大學機械與電氣工程學院）