淺析翻轉課堂在大學計算機信息技術課中的應用

一、前言

科技信息技術飛速發展促使信息技術廣泛應用課堂教學中，同時和課程之間也愈發緊密，互聯網技術以及云計算等技能促進教育革新，同時也為創建更加便捷課堂教學方式提供技術支持。本文對大學計算機信息技術教學存在的問題作了分析，提出了翻轉課堂在大學計算機信息技術課中應用對策，為提升大學計算機信息技術教學效率打下良好的基礎。

大學計算機信息技術課是一門面向高校新生公共課程，對提升高校學生信息素養具有非常重要的作用。信息社會對于人才的信息技術能力要求非常高，教育工作部門需要重視計算機信息技術課，雖然中小學也開設了信息技術課程，信息技術普及率不斷提升，對大學計算機信息技術教學具有非常重要的作用。翻轉課堂屬于新型教學模式，與傳統課堂教學相比，高校學生有更多學習內容與學習時間，這樣能夠培養學生在學習中主人翁意識，教師身份也發生了非常大轉變，優化了大學計算機信息技術教學效果。

二、大學計算機信息技術課教學存在的問題

1、高校學生信息技術方面基礎差異比較大

雖然中小學已經開設計算機信息技術方面課程，但是由于政策原因與經濟原因等限制，計算機信息技術課程投入、計算機信息技術課程重視程度、計算機信息技術課程成效等方面存在著非常大差異。高校學生剛剛入學后，新生信息技術水平也存在著非常大的差異。一部分學生在步入高校之前并沒有應用計算機辦公軟件，而一部分學生已經熟練掌握計算機辦公軟件，這就使得大學教師計算機信息技術教學面臨著非常大的挑戰。

2、傳統教學不利于培養學生自主學習能力

傳統計算機信息技術教學過程中，教師更加關注知識點傳授，學生在課堂中一直處于被動接受狀態，學生在課后則需要按照教師需求完成作業與聯系。在課堂學習中，學生一直處于被動接受或者是模仿，后續課程依賴性非常強，學生缺乏自主學習能力。在未來學習過程中，學生創新能力以及自主學習能力至關重要，傳統教學理念與傳統教學方式很難滿足實際教學需求?？紤]到計算機信息技術的課堂操作性比較強，概念相關內容往往學生可以自學，并不需要教師一直講解，這就使得大學計算機信息技術教學效果并不是非常理想。

三、翻轉課堂在大學計算機信息技術課中的應用對策

1、翻轉課堂應用于課前教學中

在正式授課之前，教師可以鼓勵教師自主完成傳統課堂學習成果，教師需要結合教學內容以及學生實際學習情況來創設學習系統，諸如，office文檔、教學視頻、學習網站等等。計算機信息技術教師在錄制教學視頻時，視頻短小精悍，錄制的視頻時間不應該超過10分鐘，在講解知識點時，不僅需要堅持正確性，還需要堅持趣味性逐漸拆解教學知識點，每一個視頻只是講解一個知識點，教師還可以利用動畫片等分析知識難點與知識重點，這樣能夠促使學生更好理解教學知識。視頻還需要具備多種多媒體功能，諸如，快進功能、暫停功能、回放功能等等，若是學生并不理解某個知識點，那么學生可以進行重復觀看。在實際教學過程中，學生可以根據個人愛好自由選擇學習途徑，學生也可以選擇空余時間觀看視頻，自行選擇觀看內容，考慮到部分學生計算機信息技術學習基礎相對較差，學生實際接受能力也不強，學生可以一邊觀看視頻一邊反復練習，通過這樣的方式有利于提升學生課堂學習效率，提高學生自主學習能力。

2、翻轉課堂應用于課堂教學中

翻轉課堂應用于課堂教學中，有利于內化課堂知識。在計算機信息技術網絡教學過程中，教師可以利用網絡平臺掌握學生在學習中遇到的問題，保證正式上課之前，教師可以給予學生五分鐘到十分鐘的時間進行小型的學習報告會，為學生簡要介紹即將學習的內容，這樣能夠促使學生發現學習中存在的價值較高問題。在計算機信息技術分組討論過程中，教師可以引導學生解決問題，鼓勵學生完成課堂作業、課堂檢測、課堂評價等等，深化教學知識點，利用多樣化學習方式來內化計算機信息技術方面知識。將翻轉課堂應用于計算機信息技術教學中，教師需要從課前自測環節、課堂作業環節、課堂檢測環節等等，設置具備自動閱卷功能軟件，教師可以利用這個軟件掌握學生實際學習情況，進而及時的調整計算機信息技術教學對策，提升計算機信息技術課堂教學有效性。

四、結語

高校計算機信息技術授課教師需要正確認識自身壓力，緩解學生壓力同時來提升計算機信息技術課堂教學效率，教師需要做好教學資源補充工作，做好備課工作，對于學習水平差異較大學生實現差異化輔導。利用翻轉課堂有利于提高學生自主學習意識，縮小高校學生差異化學習效果。網絡信息技術飛速發展使得翻轉課堂教學在高校計算機信息技術教學中具有非常重要的作用，對優化計算機信息技術具有不可替代的作用。

基金項目：榆林學院2016年教學改革研究項目（JG1638）。

（作者單位：榆林學院信息工程學院）