論高職院校實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度的必要性及其策略

本文從學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展兩方面論述了高職院校實(shí)行第二課堂成績(jī)單制度的必要性，提出以下具體實(shí)施策略：覆蓋全體學(xué)生；途徑的包容性與發(fā)展性；內(nèi)容的多元性與針對(duì)性；建立保障體系；完善配套制度。

從上世紀(jì)80年代初期著名教育家朱九思在《高等學(xué)校管理》一書中首次提出“第二課堂”這個(gè)概念以來，經(jīng)過幾十年理論探討和實(shí)踐摸索，我們對(duì)于第二課堂的認(rèn)識(shí)逐步趨于成熟。第二課堂活動(dòng)是針對(duì)第一課堂活動(dòng)而言的，他與第一課堂相配合，以育人為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的資源和空間為載體來開展的系列活動(dòng)，他與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育體系，是第一課堂的合理延伸和適當(dāng)補(bǔ)充，是高校人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。

團(tuán)中央學(xué)校部2016年印發(fā)《高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單” 制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》，在提法上有新的突破，是高校大學(xué)生課外活動(dòng)發(fā)展的新趨勢(shì)。所謂“第二課堂成績(jī)單”是指對(duì)第二課堂內(nèi)容進(jìn)行整體架構(gòu)和系統(tǒng)梳理，構(gòu)建類似于第一課堂的系統(tǒng)性體系化的活動(dòng)體系，以“成績(jī)單”作為管理考核評(píng)價(jià)的方式的第二課堂制度。筆者認(rèn)為高職院校實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度尤為必要。

一、高職院校實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度的必要性

1.學(xué)生發(fā)展的需要。就我國(guó)目前的招生制度而言，高職學(xué)生與本科學(xué)生在素質(zhì)方面存在著天然的差異。在學(xué)習(xí)方面，存在文化基礎(chǔ)差，求知欲和上進(jìn)心低的問題。在思想道德方面，存在組織紀(jì)律性差，明顯的個(gè)人功利主義傾向等問題。在心理方面，存在自我認(rèn)知偏差，情緒管理和自我調(diào)控能力不強(qiáng)等問題。筆者以為，這些問題不可能通過第一課堂得到系統(tǒng)的解決。職業(yè)教育的核心要義是德技并舉，實(shí)施第二課堂成績(jī)單制度，歸根結(jié)底是對(duì)對(duì)第二課堂進(jìn)行合理的規(guī)劃和規(guī)范，滿足學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

2.學(xué)校發(fā)展的需要。首先實(shí)施第二課堂成績(jī)單制度是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生管理的需要。高職學(xué)生的管理難度較之本科院校要大是不言而喻的，在實(shí)踐中存在著重管理輕引導(dǎo)、重教學(xué)輕德育、重一般輕特色等問題。要解決好這些問題，就要樹立“管理”和“疏導(dǎo)”相結(jié)合的理念，第二課堂成績(jī)單制度無疑是“疏導(dǎo)”的最佳途徑和方式。其次實(shí)施第二課堂成績(jī)單制度是創(chuàng)建學(xué)校品牌特色的需要。高職院校要形成不同于本科院校的品牌特色，除了在專業(yè)建設(shè)方面下功夫，另一個(gè)重要的方面就是創(chuàng)建具有高職特色的校園文化，通過第二課堂成績(jī)單制度對(duì)品牌校園文化活動(dòng)進(jìn)行固化，有助于學(xué)校品牌特色的形成。

二、高職院校實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”的策略

1.覆蓋全體學(xué)生。相比較其他高等院校，高職院校中傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)覆蓋率是比較低的。據(jù)對(duì)山東幾所高職院校的調(diào)查，社團(tuán)活動(dòng)的參與比例為在校人數(shù)的50%。筆者對(duì)陜西地方高職院校的調(diào)查，這個(gè)比例為20-30%。實(shí)踐中存在一種怪現(xiàn)象，每次活動(dòng)參與的這部分人，獲得了發(fā)展和鍛煉的機(jī)會(huì)，但往往這部分學(xué)生恰恰是老師心目中的乖學(xué)生、好學(xué)生，而那些真正需要鍛煉和提高學(xué)生卻成為旁觀者。比如舉辦一次文藝演出或是一次演講比賽，場(chǎng)面轟轟烈烈，但實(shí)際參與的人就是區(qū)區(qū)幾十人或者上百人，相對(duì)于萬人以上的學(xué)生規(guī)模，這種機(jī)會(huì)只能說是杯水車薪。覆蓋到所有學(xué)生，這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)第二課堂成績(jī)單制度必須首要考慮的問題。

2.途徑的包容性與發(fā)展性。諸如素質(zhì)拓展計(jì)劃、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)，有其局限性，但我們不能摒棄，應(yīng)該把它們?nèi)考{入到大學(xué)生第二課堂范疇，做為其基本途徑，讓其繼續(xù)發(fā)揮光和熱。我們要使它的機(jī)制更加完善，更加符合第二課堂的要求。當(dāng)然我們還要結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況不斷拓展和開發(fā)新的途徑，做為高職院校要在開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面做足文章，要建立有職業(yè)院校特色的第二課堂途徑。

3.內(nèi)容的多元性與針對(duì)性。要保證第二課堂的全覆蓋性，第二課堂的內(nèi)容必須是多層次的、全方位的、豐富多彩。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為以下三個(gè)層面需要重點(diǎn)考慮：第一個(gè)層面應(yīng)該是公民基本素質(zhì)方面的內(nèi)容，針對(duì)高職學(xué)生的素質(zhì)狀況，諸如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、公民道德素養(yǎng)文明禮儀、人際交往、語言表達(dá)等；第二個(gè)層面應(yīng)該是興趣愛好方面的內(nèi)容，針對(duì)于高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，諸如琴棋書畫、吹拉彈唱、文藝體育方面；第三個(gè)層次應(yīng)該是跟自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)的，針對(duì)于高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，諸如職業(yè)技能競(jìng)賽、各類等級(jí)證書、各類資格證書等。

4.保障體系的建立。首先是組織體系建立。要建立類似于第一課堂的組織體系，解決誰干事和干什么的問題，具體包括組織管理體系和師資隊(duì)伍及具體的工作職責(zé)。同時(shí)，從縱向上搭建校、院、班三級(jí)聯(lián)動(dòng)的組織體系，建立第二課堂活動(dòng)測(cè)評(píng)集中管理和分步認(rèn)證相結(jié)合的工作機(jī)制。其次要注意運(yùn)行體系的建立。運(yùn)行體系要著眼于過程管理、量化考核、操作便捷，筆者以為應(yīng)該包括課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)、課程認(rèn)證管理系統(tǒng)，于此相適應(yīng)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、硬件支撐和技術(shù)保障措施。

5.配套制度的完善。有兩個(gè)方面的制度是必要的，一是第二課堂學(xué)分制度，即賦予第二課堂一定的學(xué)分，與第一課堂學(xué)分具有形同的作用；二是第二課堂成績(jī)的使用制度，即把第二課堂成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要內(nèi)容。有了這樣的制度保障，才能使第二課堂成績(jī)單具有權(quán)威性、嚴(yán)肅性和規(guī)范性。

（作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院）