加強初中化學課教學與學生實際生活的聯系

當前素質教育和新課程改革的理念已經深入人心，以學生為主體、培養學生解決實際問題的能力、提高學生的綜合實力是當前教育的最終目標。化學是初中階段的重要課程，是學生今后化學學習的基礎和起點，因此要通過科學的教學方式培養學生的學習興趣。化學是與實際生活聯系最為緊密的學科之一，學生的日常生活中化學知識隨處可見，但長期以來，學生受傳統教育的影響，化學學習與實際生活聯系較少。因此，在化學教學中引導學生將化學知識與實際生活聯系，可以大大提升學生對化學知識的理解和運用能力，不斷提高教學效率和教學質量。

一、引導學生觀察和思考生活中的化學現象

化學知識與我們的日常生活息息相關，初中化學教學中的內容大多來源于生活，生活中時時處處存在著化學現象，因此，教師在教學中要引導學生積極觀察和思考，觀察化學現象的發生發展過程，思考產生這一現象的原因，通過觀察和思考激發學生對化學知識的學習興趣和探索欲望，不僅可以培養學生養成良好的觀察思考習慣，還可以大大提高教學效率。例如，引導學生觀察家里的廚房，看一下燒水的水壺內部是否有一層水垢，思考是如何產生的以及如何去除；觀察家里的鐵鍋是否有鐵銹，家里還有沒有鐵的器具生銹，它們存放在什么環境中，什么條件會導致鐵器生銹；啤酒或碳酸飲料打開的時候是否會產生氣泡，什么情況下氣泡較多，什么情況下氣泡消失，這些氣泡是什么成分等。生活中化學現象隨隨處可見，教師要引導學生去發現、觀察和思考，將學生的學習思維帶出課堂，讓學生對化學知識的感知更加直觀、形象和生動，以便促進學生對化學現象的更好理解，促進學生化學探究意識和科學精神的發展。

二、營造生活化教學情境，促進學生對化學知識的消化和理解

初中化學課程的知識點比較分散，并且很多知識對于初步接觸化學學科的初中生來說，會感覺比較晦澀和難以理解，影響了學生對化學知識的學習和吸收效率。同時，有些初中化學教師為了提高知識傳授效率，習慣于以自我為中心，學生只能對相對分散的化學知識進行機械性的記憶，對化學習題進行機械性的聯系，化學課堂仿佛成了習題課堂，這樣容易打消學生化學學習的積極性，更不利于學生化學科學思維與探索精神的培養。因此，營造生活化的教學情境具有十分重要的教學價值和現實意義，初中化學教師需要打破教師單向教學模式下對教材內容的嚴重依賴，讓初中化學教學更好的貼近學生的現實生活，多結合初中生的學齡特征和學習偏好來營造生活化的化學教學情境，讓學生在潛移默化中實現對化學知識的理解和記憶。例如，在“使用燃料對環境的影響”的教學中，初中化學教師完全可以結合教材內容，在課堂上導入綠色經濟、循環經濟、清潔生產等生活化教學情境，讓學生認識到在現實生活中合理使用化學燃料的重要意義，然后讓學生在課下搜集不合理使用燃料的生活案例，以及對周邊生態環境和人民生活造成的不利影響，這樣學生的學習效率將會事半功倍。

三、加強生活實驗的設計和導入，讓學生“學以致用”

在初中化學教學中，實驗教學是非常重要的內容，更是培養學生動手能力、探索欲望和科學精神的不二選擇，但教師如果單純依賴教材中的實驗內容開展實驗教學，會讓實驗課堂缺乏新意，不利于調動學生的實驗學習興趣和參與熱情，同時也會影響學生對化學實驗理論知識的理解與記憶。因此，初中化學教師可以結合實驗教學內容和教學目標，適時的導入一些生活實驗，或者對原有的實驗內容進行生活化的改造，讓學生在實驗課堂上可以做到“教學做合一”，這樣更有助于學生化學綜合素養的培養。例如，在“氧氣的制取”的實驗教學中，初中化學教師既可以按照常規方法進行教學，又可以對原先的實驗流程進行“生活化”的設計和改造，更好的培養學生的動手能力和創新意識，如在實驗準備階段，對于實驗器材的選擇，教師可以引導學生利用生活中的廢棄物自制實驗器材，這樣有的學生就會嘗試通過輸液瓶、輸液管等廢棄材料來代替“氧氣制取”實驗中的集氣瓶和導管，不僅培養了學生的動手實踐能力、創新應用能力，還可以通過化學實驗資源的節約，培養學習的綠色環保意識，可謂一舉多得。

總之，化學知識與現實生活的聯系是非常緊密的，加強初中化學課教學與學生實際生活之間的聯系，可以幫助學生更好的理解化學知識，懂得如何“學以致用”，從而更好的培養學生的化學科學素養，促進學生知識、能力與素質的全面發展。因此，初中化學教師要增強生活化教學的意識，提高生活化教學的能力，在教學實踐中能夠主動貼近學生的實際生活，為學生的化學學習創造更好的環境和氛圍。

（作者單位：吉林省松原市寧江區毛都站鎮中學）