基于初中生發(fā)展特點(diǎn)的道德與法治教學(xué)策略探索

在新課改為教育事業(yè)提供良好助力的今天，利用完善的教學(xué)設(shè)備、采取新穎的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到合理的教學(xué)目標(biāo)，這些是教師教學(xué)工作的主要內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)教學(xué)工作有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中道德與法治這門(mén)課程是學(xué)生的必修課、基礎(chǔ)課、素質(zhì)課，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠獲得豐富的知識(shí)，還能夠?qū)ψ陨淼乃刭|(zhì)進(jìn)行完善、對(duì)自身的修養(yǎng)進(jìn)行提高、對(duì)自身的法律思維進(jìn)行培養(yǎng)。在新課改“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這一要求下，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)的有效性進(jìn)行時(shí)時(shí)反思，力求在課改所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境中促使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)之中有所成長(zhǎng)、有所進(jìn)步。

一、初中生的發(fā)展特點(diǎn)

根據(jù)上述分析可以看出，初中道德與法治這門(mén)課程與學(xué)生的成長(zhǎng)密不可分，且學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活本省就是相輔相成、互不分離的兩部分，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)有所考慮，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，并以有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

初中生正值青春期，其生理和心理均逐漸趨于成熟，使得這一時(shí)期的學(xué)生與其他年齡段的學(xué)生相比，有著一些獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)。在生理、心理的發(fā)展影響下，初中生的日常學(xué)習(xí)和生活開(kāi)始變得不同：在學(xué)習(xí)之中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樗獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容難度不斷加大，而出現(xiàn)聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，不斷的打擊使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)生能力產(chǎn)生質(zhì)疑失去自信，學(xué)生的情緒逐漸急躁，出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮；在生活之中，學(xué)生會(huì)因?yàn)橹饾u加重的家庭責(zé)任而感到自身的壓力逐漸增大，在學(xué)習(xí)壓力和家庭壓力的共同影響下，學(xué)生逐漸感覺(jué)到壓抑、抑郁；面對(duì)學(xué)校和生活之中的這些變化，很多初中生感到無(wú)處訴說(shuō)——周?chē)耐瑢W(xué)、朋友都有屬于自己的壓力，而家長(zhǎng)、教師又不能理解自己，所以學(xué)生會(huì)感到孤獨(dú)、落寞。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生在初中時(shí)期會(huì)期望表現(xiàn)自己，而當(dāng)自己在展示自我的時(shí)候受到打擊時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生多種問(wèn)題，當(dāng)這些問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不同的心理問(wèn)題，并在心理問(wèn)題的影響下出現(xiàn)更多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、教學(xué)策略的探究

針對(duì)初中生的發(fā)展特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師只有在以此為基礎(chǔ)而展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)，才能夠使自身的教學(xué)具有成效。

（一）利用多種教具，降低理解難度

教具是輔助教師進(jìn)行有效教學(xué)的重要設(shè)備，對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)趯?duì)道德與法治這門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，存在學(xué)習(xí)困難的內(nèi)容往往是法律部分的知識(shí)，教師可以在教學(xué)之中使用多種教具，將嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的法律條文化作通俗易懂的內(nèi)容，從而在降低理解難度的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

例如，在自身教學(xué)過(guò)程之中，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的教學(xué)時(shí)，會(huì)利用多媒體展開(kāi)微課教學(xué)，利用微課視頻促進(jìn)學(xué)生的理解，如對(duì)學(xué)生講授《保護(hù)法》的第三章第十八條，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生”，筆者將近年來(lái)頻繁發(fā)生的幼兒園虐童事件制作為微課視頻的內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行觀看的過(guò)程中結(jié)合法律條約對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）舉辦教學(xué)活動(dòng)，提供展示機(jī)會(huì)

對(duì)于極力追求個(gè)性與獨(dú)立的初中生而言，他們渴望擁有展示自我的機(jī)會(huì)，希望得到他人的認(rèn)可與贊美，然而有限的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓他們?cè)谡故咀晕业耐瑫r(shí)遇到了更多的問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)消極的情緒。針對(duì)這一發(fā)展特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，為其舉辦豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使其能夠在滿足自身發(fā)展需求的同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)水平。

例如，學(xué)生在學(xué)完“做自尊自信的人”這一單元之后，筆者會(huì)為學(xué)生組織一個(gè)以“我能 ”為主題的交流活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位在紙上寫(xiě)下自己能夠獨(dú)立完成的任務(wù)，如“我能用一分鐘看完教材的某一頁(yè)，并將其內(nèi)容復(fù)述出來(lái)”等，再將各小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果公布在班級(jí)之中，根據(jù)教學(xué)的時(shí)間和空間酌情選擇幾個(gè)能夠直接體現(xiàn)的能力，要求學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得展示自我的機(jī)會(huì)，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

筆者在自身的教學(xué)之中，多遵循生本教育的理念展開(kāi)工作，因?yàn)樗粌H是新課改“以學(xué)生為主體”的要求，也是人本主義教育理論“以學(xué)生為核心”的提倡，更因?yàn)樗悄軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的策略。基于學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，筆者不僅通過(guò)實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)了教具和教法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，還發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的重要影響，筆者相信除此之外，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用的因素還有很多，比如教學(xué)環(huán)境、教室位置等等，這些仍待筆者對(duì)其進(jìn)行深入的探索。

綜上所述，在新課程改革的背景中，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭良好，初中道德與法治的教學(xué)工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在這極佳的環(huán)境中展開(kāi)教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)工作的有效性進(jìn)行深入思考，以學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和切實(shí)需要為教學(xué)工作設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，不斷探索和實(shí)踐，研究出一套真正適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在有效的教學(xué)之中不斷完善自身素質(zhì)、提高自身修養(yǎng)、掌握更多知識(shí)、培養(yǎng)規(guī)范意識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)鹽池縣第五中學(xué)）