“互聯網+”模式在高校思想政治教育的創新運用

隨著4G時代的發展，多種媒體信息也都開始快速傳遞，手機網絡更是趨于大眾化，已經對人們的生活產生了極大的影響，不僅改變了人們的日常習慣，而且對思想的改變程度也日益增強，尤其是對思想還未完全發展成熟的青少年更是影響明顯。在當代，技術已經開始引領社會的發展方向，全新的技術讓人們的思維更加活躍，在這個信息量驟增的社會，青少年及大學生的注意力已經不能很好的專注于同一件事物，所以就要通過創新思想教育工作方法來提高高校大學生的專注度，使大學生能夠聚精會神的接收知識。如何培養在移動互聯網時代下，擁有積極向上思想的學生，是高校及教師面臨的新課題。

一、“互聯網+”對大學生思想政治教育的積極作用

1.有利于打破思想政治教育工作對時間及空間的限制

現代社會，幾乎人人一部手機，手機的便利性我們大家都知道，只要有網絡的地方，手機就能接收信息，教師和學生可以不受時間的限制，實時的進行授課、學習。途徑主要有微信、微博、QQ、YY等通訊APP，形式可以選擇語音、視頻。同時，學生也可以打破地域上的界限，用手機瀏覽器功能就可以查詢自己感興趣的課程進行學習，移動互聯網的高使用率使得高校在思想政治教育方面取得了顯著成果。還有我們在課堂上一般使用的多媒體、電腦及電視，都是無法移動的固定載體，對知識的傳授有一定的限制性，有時在課堂上都不能被所有學生共享，何況在其他個人空間。但是有了移動互聯網的介入后，一部手機就相當于是一部個人電腦，學生通過網上下載，就可以獲得感興趣的知識，且現在的手機都有存儲系統，針對無法立刻學習的知識，可以做儲備。移動互聯網解決了教師和學生在知識獲取、知識共享上的問題。

2.極大的豐富了大學生思想政治教育課程的內容

移動互聯網是傳統互聯網和移動通信結合后的產物，它有著傳統互聯網可開放、可共享的特點，可以使學生在大量信息中選取重點進行學習、共享，從而開拓了學生的眼界，有人把移動互聯網比喻成“世界圖書館”，既有海量的知識儲備，也打破了教育資源局限的桎梏。使用了手機等移動設備后，更是可以隨時隨地的知曉最新的資訊。學生在網上開展的討論交流會，也改善了高校思想政治教育過程中信息渠道缺乏的問題。信息變得流暢后，大學生的傳統思想政治教育受到了猛烈的沖擊，但正是因為有了沖擊力，學生才可以源源不斷的接收到新鮮的知識。

二、互聯網盛行的時代，會對大學生思想政治教育帶來怎樣的影響

1.大學生現有的價值觀、行為方式被改變

目前，我國的移動互聯網信息技術還不是很發達，在發展階段還必須依賴于發達國家已有的技術進行復制、創新，這就給美國等發達國家宣傳資本主義制度提供了有利機會，他們在網絡上發布的信息會嚴重的干擾大學生的認知，使大學生做出錯誤的判斷。例如在拉薩發生了314事件后，西方的發達國家就利用事件，大規模的宣揚不實報道，掩蓋事件本質。由美國主導傳播的“中國威脅論”，使許多美國人錯誤的將中國作為潛在的假想敵。由此可得，西方網絡傳遞的信息已經對人們的生活造成了影響，同樣信息的大流量、復雜性也對學生的鑒別能力產生了影響。

2.會對大學生的相處方式產生影響

移動互聯網在思想政治教育中的作用也并非都是有利的，其中網上交流的方式會一定程度的阻礙大學生間的情感交流，使得交際能力逐漸退化，而且容易在交流中隱藏不真實信息，教師、學生無法理解其真正的溝通目的。還有一種情況是學生在網絡世界溝通時，往往交流順暢、溝通無阻，但是一到現實生活中，就出現了詞不達意、表達不清的情況，久而久之，會造成學生自信心不足、孤僻等心理問題。

三、“互聯網+’模式在高校思想政治教育中的創新應用

1.在高校思想政治教育過程中融入移動互聯技術

高校思想政治教育為了在“互聯網+”的平臺上展現自己的功能、強調自己的價值，已經開始主動與互聯網達成合作，這是一個跟隨時代發展的理性決定。運用“互聯網+”技術需要結合移動互聯網、云計算數據、物聯網等相關平臺，所以在建立全國規模的思想政治教育平臺供師生共享時，就需要將上述的多個信息技術平臺的初級信息進行整合。所以，高校共有的思想政治教育平臺，不是幾個網站和眾多的微博、微信公眾號所能支撐的。現在已經有很多高校學生步入移動互聯網的行列，隨著人數的不斷增加，對數據的流通速度也有了更高的要求，這時開發一些容量大、有存儲功能的APP軟件就凸顯的迫在眉睫。只有這樣網站的運維速度才能跟得上數據的增長量，也才可以讓教師、學生在全國范圍內通過移動終端進行下載。通過下載量及轉發量來共同分享更多的有用資源，在這個過程中實現教師與學生的教學相長。高校思想政治教育APP的開發，使“互聯網+”的全員互聯特點發揮了重要作用，也使我國的教育模式多樣化、信息技術專業化。當高校學生不再局限于傳統的受教模式中時，就會接受移動互聯的有利特性，即不受時間、地域的限制，對感興趣的教學資源深入研究，進而在平臺中分享自己的學習體會。而且“互聯網+”的模式可以和高校中的相關網站、公眾號實行線上共享，從而使資源利用率最大化。

2.以學生體驗為中心，時刻關注學習動態

在傳統的教育模式中，教師采用的教學方法是統一授課，互聯網的出現不同程度的改良了這種方法，教師逐漸開始以學生為中心，這并不是說要取消思想政治教育過程中教師的職責，而是要將教育的主導角色轉變至教育引導的角色，讓教師無法忽略學生的受教體驗而進行主導式教育。在之前的主導教學模式中，教師很少會顧及學生的感受體會，而當角色完成轉變后，首先教師會把學生感受置于中心位置，這樣有利于師生間的平等相處。其次，轉變角色后，教師不僅可以維護自身在思想政治教育工作中的地位，也可以時時刻刻關注到學生對教學課程的真實感受。教師還要對學生不同階段的心理感受進行了解、關注，只有充分的了解自己的學生，才可以更好的因材施教，體現思想政治教育以學生感受為中心的主旨。學生在教師的持續關注下，逐漸提高了學習能力，同時也對教師有了更高層次的尊重，在這一良性循環下，課堂會變得溫暖有愛。逐漸教師與學生的地位就會處于同一水平線，教師獲得了信任感、成就感、學生取得了優異的成績，對教師在思想政治教育過程中的引導地位不失是一項鞏固。當然互聯網多點對接的特點也給學生體驗提供了技術支持，有利于教師搜集每個網絡或終端的實時反應。

四、結語

綜上所述，移動互聯網技術是在云服務器上進行的網絡教學，突破了教育在空間及時間上的限制。所以要想實現高校之間、課堂內外的教育結合體系，讓思想政治教育衍生新的模式，就要努力的將傳統的思想政治工作方法與移動互聯網的多點對接特性相結合，將融合了移動媒體特性的思想政治教育活動變成高校大學生的日常活動。

（作者單位：成都信息工程大學銀杏酒店管理學院）