高考語文現代傳記作品閱讀教學研究

【摘要】人物傳記的閱讀，在語文高考領域的現代文閱讀中，屬于實用類文本閱讀的范疇，其突出特點是實用性強，簡單明了、快捷完整。主要的考查目標是考查考生的探究能力。所謂探究能力，是新課標極力倡導的能力之一。在高考語文《考試說明》中，將探究能力列為考查的六種能力之一，并且將其列為最高能力層級。

【關鍵詞】 高考；現代傳記；閱讀

【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】A

“探究”在《新課標高考語文大綱》中，有明確規定，即對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。在實用類文本閱讀當中，主要考查的內容為：（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖。（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。此類題目不限定標準答案，不限定答題思路，考生可從多個角度思考發掘，在文本中尋找答案，自圓其說。

針對《新課標高考語文大綱》中所提出的考查目標，筆者將在人物傳記及其特點、目前人物傳記閱讀的盲區、正確閱讀人物傳記三個方面，對高考語文現代傳記作品閱讀做出初步探究。

一、人物傳記及其特點

在進行人物傳記的閱讀和答題之前，考生應明確什么是人物傳記，人物傳記的特點是什么。這將有利于高考考生更好地把握人物傳記的閱讀。

（一）什么是“人物傳記”？

人物傳記是指通過對人物的生平事跡、日常生活、精神面貌等領域進行系統描述、介紹的一種文學作品形式。換言之，要在人物的日常生活中，通過典型的事件，真實準確地反映人物的精神風貌。展現在中學生面前的人物，思想上要積極健康，奮發向上，具有正確的人生價值觀和鮮明的時代精神。在高考的語文試卷中，人物傳記的出現，或是簡單介紹傳主一生，或是截取傳主一生中的某一段，或是選取傳主生平的幾件事，來進行考查。簡潔明了，便于考生把握。

人物傳記具體可分為自傳、評傳、小傳、畫傳。

一般來說，傳記的表達方式，以記敘為主，但是有一類傳記則記敘與評論同時兼備，即評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述、議論的一種帶有文學評論色彩的體裁。它是由傳主、傳主本身和作者的思考與評析三要素構成。所謂的“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中地”是評傳寫作的基本要求。

（二）傳記的特點

人物傳記屬實用類文體，其同時兼具真實性和文學性這兩個特點。其中，真實是傳記的最主要特征，也是其最基本的特征。因為傳記所敘寫的是歷史上或現實生活中存在的活生生的人，創作傳記時，是不允許任意虛構的。正所謂“志屬信史”，志傳和史傳一樣，必須真實可靠，符合歷史事實。對于人物傳記的要求，要真實客觀地記錄，塑造形象飽滿、真實可感的人物。

然而人物傳記又不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的文學體裁，要有人的生命跡象、生活情況、情感變化、精神世界在內；它要通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注作者愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。其中的“藝術手段”是考生接受考查的主要方面。

二、目前人物傳記閱讀的盲區

人物傳記，是高考語文現代文閱讀中，實用類文本的一種。大部分的老師和考生只是將目光放在了“實用”的特點，只是希望通過一些普遍的解題思路，答題的技巧，應付考題，同時希望獲取高分。在高考中，想獲取高分是無可厚非的，但是，忽略了人物傳記本身的特點，以及人物傳記文本選取的目的進行答題，無異于緣木求魚。

人物傳記具有其本身的特點，是通過傳主的客觀真實的生活活動和典型的生活事例，展現傳主的精神風貌，從而樹立傳主的豐滿生動的人物形象，以反映一種時代精神。而人物傳記的選取，其傳主的人生觀、價值觀，其自身的精神風貌，以及傳主所反映出的時代精神，絕大部分是積極健康的，是會對中學生的成長有積極促進作用的。所以，在閱讀的過程中，在關注人物傳記的“實用”性的基礎上，更應該關注的是它的文學價值和思想價值。

具體來說，目前考生在人物傳記閱讀上的盲區，主要體現在以下幾個方面：

（一）重技巧而輕品味

高考的考生為了能夠在高考的領域內多得高分，十分重視答題技巧的鍛煉和培養。拿到一篇語文閱讀，首先看到的是題型，思考的是每道題應該用什么方法來作答，之后再進行文本閱讀。閱讀中也在注意哪里運用了哪些事例，表現了人物的哪些性格。過分的關注答題技巧，注重答題技巧的鍛煉，而忽視了對文本內容的品味，這樣答題的答案空洞呆板，除去固定格式外，毫無價值可言。考生也會苦惱，明明自己準備了太多的技巧，卻得不到高分。

（二）重訓練而輕感悟

說到答題，大部分考生會使用題海戰術，通過大量的閱讀訓練，提升自己的答題技巧。大部分考生認為見識的題型越多，經過的訓練越多，自己的知識儲備相應的就會增多，答題會得心應手，閱讀部分得到的分數也會越多。其實，大量的做題，大量的訓練，忽略掉了內心的感悟，這實質上只是一種被動接受，填鴨式的訓練，答題時也是技巧與固定答案的輸出。閱讀的過程，是一種內心感悟的過程，這種內在心里的探索，要比外在的答題訓練重要得多。只有正確掌握了閱讀材料的中心，答題才會得心應手。

（三）重答題而輕思考

對于閱讀，學生的出發點與目的地都是“題”和“分”。訓練的內容也是怎樣答題，哪些題是一類可以用一種方法來回答，哪些題可以用什么樣的固定語言來回答。潛移默化中，考生就把自己變成了答題的工具，考生仿佛是一臺輸錄機，要做的就是閱讀訓練中對固定語言和答題模式的輸入和儲存，考試時只要對癥下藥，做固定語言和答題模式的輸出。沒有自己的思考，缺乏獨立的見解。

總而言之，目前，考生在人物傳記閱讀以及其他文本閱讀上的盲區，就是為了答題而閱讀，為了閱讀而閱讀。將活生生的閱讀，做得死板呆滯，毫無生氣。既忽視了人物傳記其本身的真實性和文學性，也忽視了人物傳記閱讀中傳主身上的精神面貌、人格魅力，以及傳主彰顯出來的時代精神。完全忽視了一篇優秀人物的人物傳記，對自身人生觀、價值觀樹立上的幫助，對自己人生道路選擇以及個人成長上的影響。

三、正確閱讀人物傳記

（一）正確認識人物傳記的選擇

在目前高考選考實用類閱讀文本形式中，人物傳記類文本閱讀是選取比較廣泛的一種，也是一種熱門文體。因為優秀的人物傳記中，對傳主的生平事跡的介紹，對當前青少年的影響程度遠遠超過了傳統小說和詩歌，所以在高中語文的學習階段，高中語文教材在必修中單獨列出一個人物傳記單元，并且單獨編輯了一本選修教 材——《傳記選讀》。其所選傳主涉及古今中外在政治、科學、文學、藝術等領域內的名人，比如項羽、蘇武、文天祥、徐霞客、譚嗣同、孫中山、華羅庚、鄧小平、袁隆平、梁思成、富蘭克林、愛因斯坦、羅曼·羅蘭、貝多芬、蓋茨等。

高考之所以特別青睞人物傳記類文本，其中一個重要的原因是人物傳記往往可以讓我們在學習人類的先進文化、科學思想的前提下，更好地陶冶我們的道德情操。利用傳記人物的人生經歷、所作所為、所思所感，影響我們的思想觀念、生活學習態度、為人處世原則，使傳記人物起到表率和榜樣的作用。此外，可以理解許多素材，有利于我們的寫作、表達和交流，開闊我們的視野，豐富我們的知識系統。

（二）人物傳記，顧名思義，是以人物為中心，介紹事例和人物的生活軌跡

和小說中的人物形象不同，人物傳記中的傳主是歷史上或社會中真實存在的人物，在介紹傳主時要突出的是客觀性和真實性，其中的事例情節也是真實的，不能隨意進行藝術加工。所以在進行人物傳記的閱讀時，要貼近人物，去感受傳主的成長變化，以及造成某些變化的原因。即以人物成長變化為中心，以典型事件為切入點，做以欣賞式的閱讀。

（三）在準確把握傳主的形象，正確了解傳主的生平，客觀掌握細節變化的情況下，運用適當的閱讀技巧，以達正本清源，本色閱讀的目標

例如，在對傳主角色的理解上。

提問方式：本文對傳主進行了多角度ShXpdT8lonEWCrPGGcmiOg==的刻畫，請結合全文，聯系實際，談談對你的啟示。

答題方法：1.在不考慮任何問題的情況下，考生閱讀到了什么，對傳主的哪些事產生了興趣，就選擇哪個角度。切不可多角度涉獵，既松散又無深度。2.結合文本，要根據所選定的角度整合概括信息，分條論述。3.根據題干要求，決定是否聯系實際。讀到了什么，感受到了什么就寫出什么。

歸納起來，有以下幾種問答模式：

1.對傳主角色的理解，要寫出自己內心的真實情感和自己真正的感悟見解。讀到了什么就寫出什么，不要生搬硬套，刻意去模仿。在有了自己的感悟和見解的前提下，一定要結合所選的人物傳記進行回答，在文中的哪一部分、文中的哪些情節、文中的哪一處細節表現了傳主的哪些精神風貌，刻畫了傳主怎么樣的形象。要有理有據、有真情實感地回答問題。

2.就文本內容中部分情節的提問。這里也有不同形式，一種是要考生整理傳記文本中情節的變化，以歸納總結出傳主的成長變化。還有一種是就某一情節具體提問，這里首先要明確人物傳記中傳主的中心地位；其次要考慮這一情節對傳主人物形象塑造上的影響；最后要考慮這一情節在文本中的位置，在文本前后聯系中的作用。

3.就文本當中的某一句話進行提問，即：你是怎樣理解文中“×××”這句話的。回答這一類問題，首先是找到自己心中的第一感覺，是自己真真正正讀到了什么。接下來要結合傳主的形象特點，也就是說考查的這句話和傳主之間的聯系是否對傳主的形象有影響，是否影響到了傳主的個人成長和精神世界。還有就是要注意所考查的句子具有哪些特殊性質，比如：修辭、關節字詞、形式、結構等等。最后要結合文本，將所考查的句子還原到文本當中，練習前后文，找到其在結構上的作用。要注意意在文先，突出自己的內心感受。

此外，也有些題是要求對文本中的某些關鍵詞進行賞析的。首先是要看提問之詞有什么特別之處，接著要對提問之詞進行解釋，在聯系文本的同時，要注意的是考題和傳主之間的關系，對傳主形象的樹立、精神面貌的反映上的影響。為考查考生的探究能力，往往會有讓考生聯系實際，談一談傳主對考生的影響，即：你對傳主的哪些品質體會最深刻，聯系實際，說一說。這樣的問題，看似無從下手，但是這是最主要的，也是最直接的考查方式。回答這一類問題，首先是要自己感知自己讀到了什么，了解到傳主具有哪些品質。在此基礎之上，要選擇最主要的方面做答。同時，要有自己的見解，爭取新穎獨特。但是，切不可為了新穎而選擇生疏怪癖的角度回答。

人物傳記的閱讀，要注意人物傳記這種文體本身具有的特點，將閱讀當作閱讀來對待，體現本色閱讀，注重內心的感悟，不要在答題技巧上做無用功夫。人的精神世界得到豐富，感悟能力得到提升，鑒賞能力得到鍛煉，才能更好地完成閱讀任務。

參考文獻

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作者簡介：楊航，女，1989年生，遼寧阜新人，渤海大學教育與體育學院碩士研究生，研究方向：學科教學（語文）；趙宏梅，女，遼寧省錦州市人，渤海大學副教授，研究方向：語文課程與教學論、學科教學（語文）。

（編輯：張馳）