淺談如何提升小學語文教學的質量

【摘要】從呱呱墜地，我們便已接觸到漢字、文學。然而對于如何學習掌握它，還處于不斷的探索和實踐中。俗話說，良好的開端是成功的第一步，而小學，作為啟蒙教育的出發點，對培養學生的學習興趣、方法以及良好的學習習慣有著不可估量的領頭作用。

【關鍵詞】小學語文；教學改革；對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

承載文字的學科——語文作為義務教育階段必修的主要學科之一，一直受到教師、家長、學生的高度重視，通過不斷的課程改革，近年來，小學語文教學與傳統教學相比，已經取得了很大進步。但仍存在許多問題，這些問題已經成為阻礙小學語文教學水平提高的關鍵因素。現代小學語文的發展必須要解決好這些問題。

一、一針見血——發現課堂教學中存在的問題

（一）寫作教學環節薄弱

小學生的年紀較小，心理狀態還處于不斷發展的階段，在對事物的感知以及自身情感的表達方面都有所欠缺，因此需要教師對學生進行寫作方面的培訓。雖然他們經歷少，但教師可以根據小學生率真的天性，讓他們發現生活中的真善美，這既讓他們看到了生命的美麗，也培養了觀察能力，增加了寫作素材，由此自然而然便可提高寫作能力。

（二）作文模式化

模仿教師、課文以及課外讀物上的文章是小學生學習寫作的第一步，然而在模仿過程中，他們并不能很好地理解其中的寫作思路，這時候就需要教師及時點亮燈塔，給學生指出進入寫作大門的正確方向。

（三）課堂氣氛沉悶

由于受到傳統“滿堂灌”的教學方式的影響，不管學生還是教師，都習慣了教師講、學生聽的教學方式。簡單的知識灌輸會導致課堂氣氛沉悶，學生只是被動接受而沒有參與其中，體會不到探索的樂趣，導致學習積極性不高并且不會主動的思考，無法將教師所講的知識內化為自己的東西，這對學生積累基礎知識、提高語文水平是一個很大的阻力。

二、集思廣益——提出改善小學語文教學質量的策略

（一）提供閱讀與寫作的機會

閱讀與寫作相輔相成，閱讀為寫作提供素材，是寫作的前提與基礎；寫作為閱讀提供資源，是閱讀的最終目標。這里的閱讀指的并不是讀作文輔導書，而是只要在小學生可接受能力范圍內的文章，都可以拿來閱讀。尤其是名家寫人、狀物、寫景類散文，學生在閱讀的過程中耳濡目染，既能積累寫作素材，又能學習名家寫作的手法和技巧，在閱讀中感受文字的魅力。

（二）鼓勵做閱讀筆記

在閱讀的過程中讀到優美的、罕見的或是晦澀的語句都可以記錄下來加以揣摩和推敲，或者與教師、同學討論，教師還可鼓勵學生對讀過的文章進行改寫、續寫或者擴寫，把自己感興趣的部分通過自己的語言表達出來、對自己不滿意的部分進行續寫，讓學生在與名家的對比中發現差距，鼓勵他們努力追趕縮短差距，擁有了這樣的目標和閱讀習慣，學生的寫作能力可以得到大幅度的提升。

（三）改變課堂教學方式

教師可以改變傳統的教學方式，提前給學生安排任務，把學生分成幾個小組分別布置不同的任務。舉個例子來講，筆者會讓學生在學習《靜夜思》的時候將文章進行拓展和想象，而后在此基礎上排演一個小劇本。這樣可以極大豐富課堂教學內容。又如布置口語交流類的任務時，筆者會讓話題盡量貼近生活，喚起學生的記憶，激發學生進行口語交際的興趣。此外，教師還要鼓勵學生積極接觸社會，到實踐中去鍛煉自己的口語交際能力，拓寬口語交際的空間，并提供給學生更多鍛煉口語交際能力的渠道。學生有了語言儲備和經驗積累，在準備預習時就會得心應手。教師再組織每個小組進行展示交流，學生才不會產生抵觸心理，反而更加積極參與，這樣不斷練習，學生的興趣也會一點點增加，能力也會一步步提高。

（四）轉變師生關系

教師要盡量避免課堂上出現各種形式主義的教學活動，而是努力由傳統課堂的主導者轉變為學生學習活動的組織者、引導者和參與者，減少對學生的控制和制約，而學生也由傳統的被動接受式的學習轉變為自主探究性的學習，這樣不僅促進了師生之間的友誼，而且同時培養了學生自主學習與思考的能力。例如，教師在課堂上提出的問題需要經過細致的篩選和推敲，在界定答案時也不必過于依賴教參上的標準答案，只要不違背文本原義和正確價值導向，就可以給學生空間讓其自由發揮，這樣既尊重了學生的多元理解，也讓師生的個性得到了保留。為了改變這樣的情況，在實際教學中筆者就會注意這些問題。舉個例子來講，在教學的過程中，筆者會有意識地讓學生進行學習。比如說在教學《秋姑娘》的時候，筆者會讓學生以小組的形式進行討論，而后筆者在這個過程中跟學生一起討論和處理小組中的問題，在不斷的交流和融合的過程中筆者和學生的關系會得到進一步的發展。

三、結語

所謂啟蒙，即開導蒙昧，使之明白事理，使初學者得到基本的、入門的知識。小學作為開啟知識的港口，需要充分的準備工作以及精湛的掌舵技術，而這都需要腳踏實地，一步步實踐。所以進行小學語文課堂改革是一個循序漸進的過程，需要廣大教育工作者乃至社會的不斷努力與探索和實踐。

參考文獻

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].南 昌：江西師范大學，2015.

[2]郝玲.呼和浩特市新城區小學語文情境教學運用現狀研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2014.

（編輯：張馳）