《三峽》教學設計

【摘要】本設計以朗讀為紐帶，層層深入，游記層次分明特點，逐漸撥開三峽壯麗景色面紗，給學生展示三峽景色美、語言美。

【關鍵詞】《三峽》；雄奇險峻；清幽秀麗

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、設計思路

《三峽》以凝練的筆墨，抓住景物特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷；寫水，突出清幽秀麗。學習這篇文章，通過投入情感誦讀體會三峽的美；加強對文言詞語準確理解，感受文章結構美、語言美。因此，本文以朗讀為紐帶，進行設計。

二、教學目標

知識和能力：學生能流暢朗讀課文，讀準字音、停頓。

過程和方法：學生自主、合作翻譯文章，賞析文章；情感、態度和價值觀；學生自主概括三峽險峻等特點，激發對壯麗河山的

熱愛。

三、教學重點、難點和方法

教學重點：朗讀課文，翻譯課文，積累文言詞匯。

教學難點：描繪文章展現的意境，領略作者寄托的情感。

教學方法：朗讀法和自主-合作-探究法。

四、教學步驟

（一）導入

漢字博大精深，很多屬會意字，能見字知意。例如“峽”字，僅僅從字形上看，你看見了什么？往深層想，你還想到了什么？（學生很容易說山、水）。正確，字典中的釋義是兩山夾水之處被稱作“峽”。因此，假設我們欣賞一座“峽”，不但品味它的山，還要領略它的水。這節課讓咱們走近峽中極品——“長江三峽”。（教師板書：三峽 酈道元）。

（二）投影教學目標

師：滾滾長江東逝水宛如一條壯麗的藝術畫廊，三峽可謂其中的一幅不朽之作。四季變幻、奇境迭出；江流涌動……無不激發讀者情思，令人流連忘返。咱們共同觀看學習目標，朗讀。

（三）常識介紹

師：在領略旖旎三峽風光前，簡單介紹酈道元及杰作《水經注》。教師投影，學生齊讀，教師總結。師總結：酈道元憑借杰作《水經注》流芳千古，《水經注》憑借罕見的地理價值和文學價值代代流傳。

（四）朗讀課文、漸入文本

1.一讀課文，讀準字音

（1）師投影要求：奇數列（右邊同學朗讀，從標題至“雖乘奔御風，不以疾也”）；偶數列（左邊同學朗讀，接著大聲朗讀到段落末尾）。同學朗讀時，認真聽是否有錯，如有，請指正。（2）難讀字音糾正，教師展示。（3）師總結：掌握字音，學好文言佳作，還要把握停頓，下面老師做一個示范朗讀，在聽讀過程中，在感覺模棱兩可的地方做好標注（教師PPT展示節奏，然后請兩位同學分讀課文，評價、著重指導停頓朗讀）。

2.二讀課文，翻譯全文

（1）教師：把握了停頓，想要深入領略三峽旖旎風光，請再次朗讀課文，求助于文本中的注釋、手中的字典，將文本流暢地 翻譯成白話文。要求：請找出關鍵的文言實詞，嘗試在文本邊角做批注；請標記出文本中疑難雜句，與師生共同探討；自由組合，六個人一組，完成布置的任務。（2）請同學翻譯詞語第198頁；請同學翻譯句子；請同學糾正，難懂之處教師明確。

3.三讀課文，概括特征

（1）教師：看jQa3hvPJRC5+rS3XJR2SLknm5rbj9GFUIBlNzHFCA6c=來，同學們對關鍵實詞、虛詞和整句已能流暢翻譯，翻譯得恰當、通順。接著，讓我們默讀文本，簡練概括三峽地勢地貌特征。（2）要求：男生朗讀寫水和寫山的層次，女生讀秋景和春冬的層次；兩組比賽速度，看誰能火眼金睛讀出三峽地勢地貌并準確概括特征；教師評價。（3）預設評價：男生讀得雄赳赳、氣昂昂，女生讀得溫婉圓潤。經過大聲朗讀，你們概括出三峽地勢地貌特征了嗎？請看PPT投影（展現問題，學生問答，板書答案）。

4.四讀課文，賞析語言

（1）教師：同學們，剛才我們讀出了三峽的地貌特征，其實三峽不僅有美的外貌，還有美的內涵，讓我們再一次拿起書，去品味那富有詩意的語言。（2）教師投影賞析角度、賞析格式，學生賞析，教師總結。（3）預設總結：聽了同學們分析，老師對酈道元佩服得五體投地，155個字，就能自然呈現三峽跌出奇境——三峽的連綿不絕，三峽的湍急熱烈，三峽的輕松曉暢，三峽秋景的婉轉凄涼。對比手法的運用，雖乘奔御風，不以疾也，寫出了夏水的迅捷；激流的雪白與潭水的碧綠相映成趣……所有這一切讓我們感受到了作者的煉字功夫之深。

5.五讀課文，誦讀美文

（1）教師引入：旖旎的三峽景色，讓咱們一睹為快；凝練的文本話語，讓咱們一讀為快！下面讓咱們一背為快，讓這一切的 自然和美好，積淀為我們文化素養不可或缺的一小部分。（2）誦讀要求：全體起立，開始背誦，背完坐下。

6.教師總結

同學們，你們太厲害了！短短的45分鐘，能掌握字音、把握停頓，概括地勢地貌……甚至還能流暢地背誦文本，下面讓我們用最熱烈的掌聲，對自己的精彩表現給予鼓勵。

五、作業布置

（1）教師引入：同學們，酈道元撰寫《水經注》，原本只是為《水經》作注解。時至今日，也已千古流芳。這就給我們啟示：學好了語文，提升語文素養，它將成為一生最大的財富。然而，這樣的財富究竟怎樣才能“據為己有”？——要誦讀與練筆，今天，就緊緊圍繞這兩項布置家庭作業。（2）作業名稱：牛刀小試，假如你是一個導游，請寫一篇關于三峽的導游詞；延伸拓展：對比閱讀劉白羽的《長江三峽》與余秋雨的《三峽》。

作者簡介：孫東平，1988年生，四川民族學院預科部，助教，教授《閱讀與寫作》，主要研究方向為語言學、文學、對外漢語教學。

（編輯：馬夢杰）