試論如何將心理健康教育滲入小學高年級語文教學之中

【摘要】小學生正處于心理發育的初期階段，因此在小學階段對學生進行心理健康教育是極其必要的。隨著新課改的推進、素質教育的實施，當前對小學生的要求不僅要具備健康的體魄，同時還應有健康的心理素質，這樣才更符合社會主義接班人的需求。本文對小學高年級語文教學中心理健康教育的滲透進行探討，以期能夠為教學發展做出一點貢獻。

【關鍵詞】小學語文；心理健康教育；滲透策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語文是一門工具學科，是交際與文化的重要載體，同時語文又具有人文性與工具性相統一的特點，因此在語文教學中進行心理健康教育的滲透有著極其優越的條件。小學高年級語文教學中進行心理健康教育的滲透，不僅能夠激發學生語文學習的興趣，同時還能夠促使其健康心理品質及健全人格的構建，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，優化素質教育的同時為學生未來發展奠定了堅實的基礎。

一、小學高年級實施心理健康教育的意義

心理健康是人的一種心理上的功能狀態，即是能夠促使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發展的理想狀態。小學高年級階段的學生正值活潑好動、自理能力逐步發展的階段，容易受到外部環境及社會上的一些不良現象的影響。加之當前的小學生絕大部分都是獨生子女，在家庭中備受溺愛，幼年時期可能不可避免地養成一些不良習慣，對未來的成長將會造成諸多不利影響，心理極其脆弱，抗壓、抗挫折能力弱。因此，必須進行心理素質的培養、愛國主義、思想、道德以及政治等方面的教育，促使其逐漸成長起來，引導他們樹立正確的價值觀，幫助學生培養集體主義觀念，克服以自我為中心的個人主義思想，養成良好的生活學習習慣。所以，對小學高年級階段的學生開展心理健康教育滲透是極其必要的。

二、小學高年級語文教學滲透細膩健康教育的有效策略

（一）教師以身作則提升自身素養

培養學生的心理素質能夠使學生擁有健康的心理狀態，從而提升學生的整體素養，使之擁有美好的未來與人生。作為教師要想對學生進行心理健康教育，培養學生良好的心理素質，首先要從自身著眼，保證自己擁有良好的態度及健康的心理。在日常教學中，教師注意控制自己的心理狀態，時刻以積極的心態、高昂的情緒來進行課堂氛圍的調動，時刻以樂觀積極的狀態為學生傳播知識與正能量。在教學中時刻保持良好的狀態，以溫和的笑臉、和藹可親的語氣與學生交流，讓學生能夠自主投入到學習中來，并能夠感受到學習帶給他們的快樂，這樣才能使學生得到健康發展，同時取得良好的教學效果。在平時教學中遇到愛國主義題材的文章時，教師應充滿愛國激情，讓學生時刻感受教師的愛國之情，由此產生愛國熱 情，隨著教師的講解心潮起伏，從而激發學生產生飽滿的愛國主義情懷。在實際的課堂教學中應給予學生一定的回應，如一個肯定的笑容、一個鼓勵的眼神以及一句贊揚的話都能給予學生極大的鼓舞，同時又能夠創造出輕松、愉悅的課堂氛圍。當課堂氣氛沉悶時會導致學生學習熱情不高，學習效果低下。但如果教師能夠適當進行調節，以風趣幽默的語言進行知識講解就會調動學生的情緒，緩解學習壓力，使其產生積極的學習狀態，進而促進學習效率有效提升。學習過程中減緩學生的心理壓力，溝通師生情感提升學習效率能夠使學生的思維更加活躍，時刻保持最佳的學習狀態，同時感受學習的樂趣，能夠明確自己學習的目的及意義，通過自身的努力豐富自己頭腦的同時能夠影響身邊更多的人。

（二）注重培養學生的情緒調節能力

高年級的小學生情緒起伏不定，時而精神飽滿、時而低沉失 落，有時自信，有時彷徨。因此，教師在教學活動組織過程中，注意激勵學生，使其充分發揮自身的主動性，使學生意識到心理健康的重要意義。為了鼓勵學生產生動力與勇氣，教師可以適當為學生設立目標，引導學生腳踏實地學習，避免出現負面情緒。當學生能夠感受到目標存在時，他們也就逐漸成熟起來了。例如語文教材中有很多勵志的故事，如學習《為中華之崛起而讀書》時，教師可以為學生講解一些偉人的故事，讓學生在聽故事過程中感受到幸福、快樂、滿足，使他們對學習充滿激情，對未來的生活充滿期望。同時教師還應注意學生的個體差異，使每名學生都能發現自己的優點，看到自身的閃光點，從而建立自信心。為了調動課堂氛圍、培養學生調節情緒的能力，教師可以在課堂上組織學生開展一些小活動，如古詩背誦、成語接龍等，調動平時不愛發言的學生，使其積極地參與到集體活動中來。在活躍課堂氛圍的同時，消除學生自卑膽怯的心理，使其滿懷激情地學習，始終保持著健康的心態。

（三）培養學生高尚的道德情操

培養高尚的道德情操是小學語文心理健康教育最為關鍵的內容之一。教師在實際教學過程中應積極創設集美、智、趣于一體的教學氛圍，真實客觀地展現與學生實際相關聯的場景，盡最大能力縮短小學語文教學實際與學生心理之間的距離，從而讓學生身臨其境地接受知識，實現全面發展。對于小學生而言，他們對趣味性較 強的活動比較感興趣，大多數學生都喜歡參與角色表演。例如學習《小苗與大樹的對話》這篇文章時，可以采取角色扮演的形式，讓兩名學生分別扮演苗苗和胡絜清，學生對角色扮演表現出高漲的熱情，進而更加深入感受文章的內涵，體會人物的心理，同時還能夠受到感染和啟發，在寓教于樂中達到心理健康教育的目的。還可以采取游戲的方式進行心理健康教育。如在一次接龍游戲上，班里的學生都非常積極，表現出極高的熱情，當有學生接不上時，一些調皮的學生發出噓噓聲，對該名學生進行嘲笑。教師當場對學生進行了教育，告訴他們不可以在同學出現錯誤時嘲笑別人，相反應給予鼓勵。

三、結語

近年來隨著新課改的實施，心理健康教育受到了廣泛重視。在小學語文教學中進行心理健康教育的滲透應注重采取恰當的方法。語文教材中蘊含著大量的心理健康素材，語文教師應針對教學內 容，采取恰當的方法并把握好時機對學生展開心理健康教育，從而促進學生心理素質的提升。

（編輯：陳岑）