深度融合信息技術，催化語文高效課堂

【摘要】深度融合信息技術使教育教學的方式方法發生了巨大變化，改變了課堂教學秩序、調動了學生學習的興趣、提高了教師授課的質量，高效地完成了課堂教學。

【關鍵詞】認識；融合；興趣；調動；高效；質量

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

信息技術的迅猛發展，使教育教學的方式方法發生了巨大變化。也對每個教育工作者全面實施素質教育的能力和水平提出了更高的要求。我們每一個教育工作者都應該盡快學習、掌握和應用信息教育技術，以提高課堂教學質量，加快和推動我國教育信息技術化的水平。

傳統的課堂教學，教師常常為如何調動學生的學習興趣而傷透腦筋，精心設計了教學環節，課堂上侃侃而談，學生卻聽得枯燥、乏味，一個很有趣的情景，卻怎么也精彩不起來。學生學習興趣不高，教師教學沒有提高，該怎樣傳遞更多的信息、知識，讓學生樂于學習，主動接受呢？這是教師課下經常探討交流的話題。隨著信息技術多媒體的引進，課堂教學煥發了生命力，教師的教學理念、教學方式都發生了全新的變化。在課堂教學中，多媒體的教學內容可以是資料鏈接，可以是圖片，可以是音樂，可以是生字，可以是閱讀，可以是作文，也可以是一段錄像。多媒體教學將枯燥、乏味的教學內容制成了生動、活潑的視聽畫面，將學生的注意力集中起來，教師與學生的交流更親切，教學重點也更明確、更突出。

多媒體成了課堂教學中一道亮麗的風景，教師開始接受培訓，潛心學習信息技術，學生也被課堂中的新鮮事物所吸引，課堂上不再寂靜無聲，教師與學生都多了興奮、喜悅。伴隨教師的是如何調控課堂紀律，高效熟練運用多媒體；伴隨學生的是課堂中怎樣才能靜下心來踏踏實實地學習。在一次又一次的講課中、觀摩中、學習中師生都習慣了多媒體，并且對多媒體有了更深的認識。教師知道了針對一節課怎樣精心設計多媒體的內容，學生也能把多媒體與課本結合起來綜合運用，提高了對認知能力和問題的解決能力。

在教學三年級語文《夸父追日》一課時，揭題后我利用多媒體引發神奇，讓學生在那些充滿神奇想象的神話故事里，認識了許多神話人物，如開天辟地的——盤古、偉大的人類之母——女媧，今天我們再來認識一位了不起的巨人——夸父。板書課題后，請學生說說從題目中發現故事的神奇或者說讀了課題你有什么疑問。在多媒體的引領下出示學習目標，明學習要求，開始自學。匯報檢測時利用電子白板的手寫筆讓學生上臺給詞語連線，找反義詞，寫生字等。利用屏幕放大生字，比較生字的筆畫、間架結構。利用拍照上傳學生書寫美觀規范的生字，利用錄音邊聽邊想課文的主要內容。合作探究四人合作小組開始合作學習，深度整合信息技術運用智慧教室的各種功能如搶答器、挑人等功能，匯報夸父為什么要追趕太陽。你就是夸父，你來說說你的愿望，你來說說你的夢想。夸父在追趕太陽的過程中，還有哪些語句讓你覺得很神奇，給你留下了很深的印象。這樣神奇的句子你還能找到嗎？出示夸父奮力追趕太陽的句子，（板書奮力追趕太渴太累）他依然執著地奮勇向前，這是為什么呢？學生齊讀：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。在夸父追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——學生齊讀我不喜歡黑暗……在夸父追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——學生齊讀我不喜歡黑暗……在夸父追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——學生齊讀我不喜歡黑暗……精讀課文，升華情感，拓展思維時，現場小記者在行動，在夸父身上你學到了哪些精神？或者說夸父身上最令你佩服的是什么？播放音樂，學生積累運用，妙筆生花，請你用上面的詞語寫一段你想對夸父說的話或者你的學習收獲。在優美的音樂中，學生陶醉了，課堂中只有美得音符在流淌……看著學生那搖頭晃腦、津津有味的讀書樣，聽著學生那聲情并茂的讀書聲，我在心里無聲感慨：課堂原本是這樣的靈動而精彩！

在學習《黃山奇石》這篇課文時，為了讓學生更好地感悟課 文，通過白板能夠插入聲音的功能，播放課文朗讀，使學生對課文內容有初步的了解。在當堂檢測指讀文中的詞語時。利用白板中的工具模板出示文中的詞語，讓學生認識熟練。在自讀課文，思考課文具體介紹了黃山中的哪些奇石？作者為什么要給它們起這些名字？利用白板中的文字淡出功能出示課文學習時的四個預學題，引領學生學習文章內容。并利用白板中筆的書寫功能，直接在句子上圈畫重點詞語和句子，指導學生理解“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”等詞語的意思。同時利用白板相機出示文中的每幅插圖，讓學生觀察黃山石的特點，并利用文字的淡入功能出示提問：圖上的巖石像什么？從哪些地方看出來的？看書上是怎么介紹的。學生利用白板中的魔術筆的放大功能讓學生觀察“仙桃石”“猴子觀海”等奇石的特點，利用白板中的屏幕遮蓋功能出示“仙人指路”的插圖及文字，對文章內容有深刻的印象。

在深度融合信息技術教學中，教師感受著教學的快樂，學生感受著學習的快樂，信息技術在教學中發揮著越來越重要的作用。隨著學校辦學水平的提高，校園引進了交互式電子白板，帶動了全體教師更加濃厚的學習興趣。教師接受著交互式電子白板的培訓，培訓師詳細地講解了電子白板的打開、定位、書寫、編輯、演示以及在各學科教學中的應用等，讓老師不僅初步掌握了電子白板的基本使用方法，也切身體會到了電子白板強大的使用功能。交互式電子白板強烈的互動性與可操作性，給教師們的教學又一次帶來了全新的教學方式的變革。

深度融合信息技術轉變了教師教學思想的觀念，提高了師資隊伍的素質，改變了教師教學的方法，教師不再死教課本、學生不再厭學不學，課堂在高效有趣輕松的環境下扎實前行。

（編輯：龍賢東）