初中語文教學(xué)關(guān)于利用微課的思考

【摘要】“微課”這一新興教學(xué)方式引起了一場教學(xué)革命，因良好的教學(xué)效果被國內(nèi)外教育工作者和學(xué)生所矚目。“微課”能否廣泛應(yīng)用于初中語文教學(xué)也成為當(dāng)下學(xué)者研究的課題之一。筆者就初中語文課堂教學(xué)如何導(dǎo)入“微課”，并確保其教學(xué)效果做出一些深入的探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)設(shè)計；微課；評價體系

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、微課

微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程是微課的全稱。張一春教授認為：“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。胡鐵生指出：“微課”是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，教師在課堂教學(xué)過程中開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。

二、初中語文教學(xué)中導(dǎo)入微課的可行性

（一）排難解惑

初中學(xué)生中普遍知識面較窄，即使有閱讀習(xí)慣，大多也是對網(wǎng)絡(luò)小說和漫畫書籍的閱讀。極少數(shù)還存在輕度的學(xué)習(xí)困難與障礙。教師不能只通過課堂的一問一答來解決這一問題，而微課可以起到排難解惑的作用。在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中利用微課，能深入淺出地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補缺。

（二）拓展課堂

初中課堂短短45分鐘，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂時間里大多只能聽老師講授。即使教師采用問答式的教學(xué)手段也不能做到兼顧每個人，學(xué)生也沒有充分思考的時間。但導(dǎo)入形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”的微課則不同，學(xué)習(xí)者可以自由選擇時間和地點進行靈活學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)習(xí)者興趣、增強學(xué)習(xí)主動性

初中語文有許多小知識點，而填鴨式教育大多讓學(xué)生死記硬背課本，所以學(xué)生大多興趣缺失。一般短短10多分鐘的微課小視頻，形象具體，圖文并茂結(jié)合聲影使得重難點突出，學(xué)生愛看從而有了學(xué)習(xí)興趣，更容易變被動為主動。

（四）促進教師的成長和進步

教師把初中語文課程中的知識點進行整理分類加工制作成微課。從課程本身教改的角度、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的角度、創(chuàng)新意識的角度來看，這一過程是一種革新。在不斷深入中促進教師的

成長。

三、初中語文教學(xué)該如何使用微課

（一）制作微課的要領(lǐng)

教師在制作前必須對其中的難點和重點有絕對深刻的理解。如果把微課比喻成一株鮮花的話，那么專業(yè)知識是根，設(shè)計構(gòu)思是莖，個性亮點則是花朵。微課小而精，所以區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，要合理設(shè)計，有的放矢地制作微課。

（二）教師制作課件能力的提高

教師要會并制作高質(zhì)量的PPT和微課。微課需要先拍攝，再后期處理，最后上傳。無疑設(shè)備和軟件是在不斷更新的，所以需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高能力。在自己能獨立制作加工處理好高質(zhì)量的微課小視頻同時，授之以漁讓學(xué)生也學(xué)會自己錄制小視頻，反串教師角色來講授知識點或課文等。

（三）微課的利用要有效有度

微課是新興的教學(xué)資源，水能載舟亦能覆舟，要有效有度地加以利用。教師要把握好教學(xué)目標，不能完全依賴微課，不重視引導(dǎo)。結(jié)合傳統(tǒng)課堂，讓初中生用微課結(jié)合語文教材進行自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。要以學(xué)生為主體，實現(xiàn)教與學(xué)的互動。及時總結(jié)經(jīng)驗，如為什么這堂課微課教學(xué)的效果好，好在哪里，取長補短不斷進步。

（四）建設(shè)成熟合理的評價體系

結(jié)合學(xué)生的使用情況，反饋評價。首先教師進行自評，然后定期組織觀摩課、研討課等進行綜合互評。教務(wù)處平時做好抽查，定期評審。建立資源庫，出臺相應(yīng)的審核機制，結(jié)果留檔，作為教師教學(xué)質(zhì)量考核依據(jù)之一。

技術(shù)層面考量視頻本身的質(zhì)量。比如時長、清晰流暢度，字幕添加是否合適正確，聲音效果是否良好等。從初中語文課程的教學(xué)目標來考量。課本的各個大章節(jié)知識點該如何劃分、是否系統(tǒng)連貫、科學(xué)合理，是否符合初中語文課程的課程標準和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課資源的利用率，學(xué)生在課前還是課中或者課后使用的如何，要有明確的統(tǒng)計數(shù)字。學(xué)習(xí)者觀后的評價，效果的反饋也要納入重要評價標準中來。微課資源是否深入淺出直觀易懂，是否具備實用性和典型性。比如是否能夠解決學(xué)生的實際問題，有無舉一反三的作用、有無啟發(fā)引導(dǎo)性等等。是否具有拓展性，是否完整包含了教案、作業(yè)、總結(jié)和拓展資源等。是否符合本校本班學(xué)生的學(xué)情，要有針對性，不能簡單做成千篇一律的PPT進行講解。

“微課”這一新型的教育資源，為國內(nèi)外課程教學(xué)吹響了改革的號角。探討微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用符合大勢所趨，是時代的要求，也是教學(xué)改革的重要需求。教與學(xué)的互動中，微課是不可替代的工具。實踐證明微課無疑是提高初中語文課堂教學(xué)效果的重要手段之一。所以初中語文教師應(yīng)當(dāng)合理有度、高效有針對性地從學(xué)生的角度去制作好并使用好微課，而不是簡單從教師的角度出發(fā)，最終要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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（編輯：郭恒）