芻議小學語文閱讀教學的有效性

【摘要】閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，其地位舉足輕重。本文在筆者教學實踐的基礎上參考了相關資料，從培養(yǎng)學生的閱讀習慣、調動學生的閱讀興趣、重視學生的課堂閱讀、營造良好的讀書氛圍、掌握閱讀教學的方法與技巧、拓展學生的思維空間等六個方面，探討了提高閱讀教學效率的方法。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

近年來，無論是國家還是民間層面，都在強調語文教學，對語文教學的關注度也越來越高，尤其是對學生的閱讀非常重視。因為眾所周知，提高閱讀能力是提高語文成績的關鍵環(huán)節(jié)，也是學習語文的主要目的。受傳統(tǒng)教學的影響，很多教師在閱讀教學中還掌握不了科學方法，仍然以講授為主，阻礙學生閱讀潛力的挖掘，達不到理想的閱讀教學效果。通過實踐，筆者認為要從以下幾個方面著手，以提高學生閱讀的有效性。

一、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

提高學生的閱讀能力最重要的一點就是培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生能夠愛上閱讀，主動閱讀。所以，當務之急就是培養(yǎng)學生自覺、專心的閱讀習慣，這樣才能使孩子終身受益。首先，要順應孩子的心理特點，找到孩子喜歡的書，讓孩子對書產生好感，這需要教師根據(jù)孩子的情況精心挑選。其次，不能對孩子的閱讀管得太死，缺乏耐心、坐不住是孩子的本性，不能給予孩子過分的要求，如果孩子一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本，也不要去苛責。再次，給孩子創(chuàng)造輕松的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)孩子廣泛閱讀的興趣，沒有必要完全按照書單推薦閱讀。另外，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣不能完全依賴教師，還要與家長相互配合。如鼓勵親子閱讀，讓孩子的父母與孩子一起閱讀，做孩子閱讀的榜樣，這就是所謂的身教勝于言教，有熱愛讀書的家長，必然會培養(yǎng)出喜歡讀書的孩子。

二、調動學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生只要有了閱讀興趣，就不需要教師和家長操心了，那么如何才能調動孩子的閱讀興趣呢？首先，可以采取意念調動法，教師在給學生推薦書目時，可以給學生講前部分內容，故事結尾懸而未知，讓學生產生一種好奇心理，才能主動去尋找答案，自然就養(yǎng)成了讀書的習慣。其次，可以采取電視、視頻輔助法，讓學生根據(jù)喜歡的電視節(jié)目閱讀相關的書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣。再次，可以給孩子講故事的大意，再讓孩子詳細閱讀，比如《魯濱孫漂流記》，教師只講故事梗概，讓學生產生興趣，這樣學生就自然想著去閱讀。再比如給孩子講《水滸傳》里的幾個經典故事，讓學生對《水滸傳》里的人物產生興趣，學生回去后自然就會閱讀。

三、重視學生的課堂閱讀

關于課堂閱讀教學，教師要有正確的目標和定位。兵法上講 “知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師的閱讀課堂設計也要依照兵法，設計出符合學生實際情況的內容，讓學生在有限的時間里學到更多的知識。首先，可以根據(jù)教學的內容選擇合適的教學方法，不同體裁的文本內容選擇的方法必然是不同的，如詩歌教學和說明文教學肯定是不一樣的，詩歌教學沒有必要過多講授，主要是讓學生閱讀與感受，說明文的閱讀就沒有必要讓學生反復朗讀。其次，教師要根據(jù)自己的特長和特點選擇合適的教學方法，當然這些方法還要適應學生，畢竟學生才是閱讀的主人。

四、營造良好的讀書氛圍

讀書環(huán)境對孩子的讀書效果會產生重要的影響，良好的讀書環(huán)境會激發(fā)學生的讀書興趣，糟糕的讀書環(huán)境肯定會影響讀書效果。教師可以根據(jù)情況把教室布置成好的讀書環(huán)境，營造良好的讀書氛圍，如在教室布置小型的“圖書館”，學生可以把自己閱讀過的書送到這個小型“圖書館”供大家交流閱讀，實現(xiàn)資源共享。另外，還可以在教室布置一些名言警句，讓學生感受到讀書的主要意義，讓教室的每一個角落都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香，這樣學生就會把閱讀當作一種生活的態(tài)度，當作生活中必不可少的東西，讓閱讀成為一種習慣。

五、掌握閱讀教學的方法與技巧

之前講過，興趣是閱讀最好的老師，這也是我們教師閱讀教學的原則，我們一定要抓住學生閱讀的內部動力，根據(jù)學生的心理特點，培養(yǎng)學生閱讀的持久性。首先，對學生的閱讀要賞識激勵，通過對學生的激勵，讓學生保持閱讀的熱度，這就要求教師在閱讀教學中要有賞識的眼光，發(fā)現(xiàn)學生的亮點并進行表揚和激勵，讓學生產生閱讀的愿望。其次，要采取以身示范的閱讀方法。俗話說：“其身正，不令則行。”對此，教師每次讓學生閱讀的同時也要做好表率，在學生讀書的同時自己也要閱讀，用潛移默化的行為來影響學生的閱讀行為。再次，對學生可以“以講誘導”，因為孩子不喜歡看書還是因為沒有找到讀書的樂趣，教師可以利用各種契機，讓學生對閱讀產生一種向往，讓學生在不自覺中愛上閱讀。

六、拓展學生的思維空間

“學貴多疑，小疑小進，大疑則大進”，拓展學生的思維空間重點是教會學生“疑”的意識，因為“疑”才是思維的火花，才能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在教學之中，我們常常說要發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生去自主探究，從一定意義上說就是要鼓勵學生去“疑”。“學起于思，思源于疑”，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是培養(yǎng)學生思維能力的方法，要把課堂還給學生，讓學生大膽質疑，小心求證。如教學《山行》這首詩時，首先就是讓學生初讀感知，想一想詩人在山上行走時看到了什么景色，與我們生活中的秋景是否一致，表達了作者什么心情。這樣去讓學生讀悟結合，品味詩里面的優(yōu)美意境。通過這樣的訓練，可以在一定程度上拓展學生的思維空間。

總之，提高學生的閱讀能力不能采取傳統(tǒng)千篇一律的講授方法，要根據(jù)體裁選取不同的方法，做到有的放矢。在課外閱讀上關鍵是調動學生閱讀的積極性，讓學生對讀書產生興趣，這樣才能提升學生的閱讀能力，以至于全面提高學生的語文水平。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）