初中語文閱讀教學中存在的問題及其改進策略

【摘要】在閱讀教學中，教師要正確認識初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，根據(jù)學生的實際學情，靈活采用多種閱讀教學方法，營造良好的閱讀氛圍，給學生充分的閱讀時間，對學生的閱讀進行指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生成為閱讀的主人。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學；問題；改進策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

閱讀在語文中占有極其重要的地位，它貫穿語文學習的整個過程。閱讀有利于學生積累知識、發(fā)展智力，還有利于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生高尚的審美素養(yǎng)。因此，在中學語文教學中要正確看待閱讀教學存在的問題，并加以改進，促進學生閱讀水平和素養(yǎng)的提高。

一、目前初中語文閱讀教學存在的主要問題

（一）學生缺乏有效的閱讀技巧

在實際閱讀教學中，很多學生缺乏有效的閱讀技巧，完全是以囫圇吞棗的方式進行閱讀，在閱讀完一篇文章之后，都沒能理解文章所表達的主旨大意，這樣的閱讀方式根本無法達到提高閱讀能力的效果。還有的學生在閱讀時好像得到了啟發(fā)，也能夠理解文章內(nèi)容，但又沒有及時對文章進行標注、做筆記，更沒有在閱讀后進行深刻思考，導致學生對文章只保留了短暫的記憶，時間一長，學生就無法記起相關(guān)的閱讀內(nèi)容和閱讀感悟了。

（二）學生的閱讀時間有限

在實際閱讀教學中，不少有些教師為了完成教學計劃，在課堂中給予學生的閱讀時間非常有限，學生在課堂中僅憑課文進行閱 讀，根本無法擴大自己的閱讀量，積累閱讀素材，這限制了初中生閱讀能力的發(fā)展。而在課外學生的作業(yè)任務(wù)繁重，也沒有多少自主閱讀的時間。

（三）閱讀內(nèi)容質(zhì)量參差不齊

初中生的求知欲比較強，光靠書本的知識，根本無法滿足學生身心發(fā)展的需要。在平時實際閱讀中，雖然教師和家長要求學生讀思想內(nèi)容健康向上的好書，但初中生年紀還小，不具備良好的鑒別能力，無法完全分清好與壞。加之他們正處于青春叛逆期，喜歡跟家長和教師“對著干”，所以有一部分學生更加喜歡垃圾讀物并且沉迷于其中，因而造成初中生閱讀內(nèi)容質(zhì)量參差不齊的狀況。

（四）學生缺乏主動閱讀的意識

相當一部分初中生在閱讀時都是在被動閱讀，他們自己沒有明確的閱讀需求。教師要求他們閱讀哪些書籍文章，他們才會去閱讀。學生對教師的依賴性較強，只會被動等待教師來布置閱讀任務(wù)。而學生本身缺乏主動閱讀的興趣和意識，因此，很多學生不能主動地進行課外閱讀。

二、提高初中生閱讀能力的策略

（一）營造良好的閱讀氛圍，引起學生的閱讀興趣

初中生的課堂學習任務(wù)和課后作業(yè)任務(wù)都比較繁重。而初中生本身就愛玩愛鬧，很多初中生在課外的休閑時間，很難做到靜下心來進行閱讀。因此，教師要努力營造一個適合讀書的良好環(huán)境，可以通過一些有趣的小故事、寓言，組織開展讀書交流會、讀書匯報會等，調(diào)動學生的閱讀興趣，同時多給一些時間讓學生去閱讀，這樣營造出人人都在讀書的氛圍，這樣讓原本不想閱讀的學生也會受到他人的感染，從而參與到閱讀中去。在這樣的閱讀氛圍中，學生一旦遇到疑問，可以與老師、同學進行討論，在這種情況下，老師要適時給予學生指導和點評，這樣能夠加深學生對文章的理解，有利于訓練學生的思維能力。在閱讀中，教師要細心觀察學生在閱讀中的情感、態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步或閃光之處，并及時給予肯定、贊許和鼓勵，調(diào)動學生參與閱讀活動的主動性和積極性，提高學生閱讀的效率。

（二）將經(jīng)典課文作為范文，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

語文課文都是經(jīng)過千挑萬選的經(jīng)典文學作品，如《春》《沁園春·雪》及許多古典詩歌等都具有較為濃厚的文學氣息。這些語文課文的文學價值高，寫作技巧也比較精妙，甚至當代的很多著名文學家也會花費大量時間和精力來專門研究這些文學作品。因此，在語文閱讀中，可將經(jīng)典課文作為范文，詳細講解并點評，充分挖掘其中的文學價值，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。

首先，教師在講解經(jīng)典作品時，要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，要求學生把經(jīng)典段落或語句做好課堂筆記，并及時記錄下來自己的閱讀感悟，方便以后翻閱。通過這種方式，教師可以幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使其在以后的閱讀中都會做好讀書筆記。其次，教師應該重點指導學生學習文中的表達技巧、描寫手法，對于一些較為精妙之處要指導學生進行詳細分析，找出獨特的表達方式，和學生一起細細品味。最后，對文章中的優(yōu)美片段，或者句子，教師可以指導學生進行摘抄，感受其中的語境，培養(yǎng)學生的語感。同時鼓勵學生在課堂中發(fā)表自己讀完課文的閱讀感想，彼此互相分享閱讀感悟。然后讓學生在課后寫一篇讀后感，加深學生對課文的理解。這樣通過長期堅持，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，為學生閱讀水平的提高打好基礎(chǔ)。

（三）指導學生選擇合適的讀物，讓學生成為閱讀的主人

在教學中，教師應該為學生指明閱讀方向，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，選擇適合學生的課外讀物。教師可以給學生推薦一些具有時代氣息的文學作品，如余秋雨的《文化苦旅》、賈平凹的《母親》《意林》、書評，等等。教師要給予學生充分的自主選擇閱讀的權(quán)利，鼓勵學生自主選擇課外讀物，并正確引導學生多讀好書。如在課堂中學習了《背影》后，教師要趁熱打鐵，鼓勵學生自主去閱讀其他朱自清的文章，幫助學生學會延伸閱讀，并且慢慢養(yǎng)成學生自主閱讀的習慣。學生有選擇閱讀的機會，接觸到的文章范圍就越廣，學生的閱讀量也就越大。同時，教師要做好對學生閱讀的指導。學生在閱讀中，也會遇到各種各樣的問題，教師要及時給予啟發(fā)、點撥，啟迪學生思維，與學生共同探討，幫助學生解決問題。在閱讀中，教師還可給學生設(shè)定明確的目標或者設(shè)置一個問題，讓學生在文中尋找答案，鍛煉學生的獨立思考能力，然后與學生一起討論，找出閱讀文章中的一些優(yōu)美句子，歸納文章的主旨。教師還可以要求學生在課后以自己的視角，寫一篇閱讀感悟，鞏固加深學生對文章的理解。通過這樣的閱讀與訓練的方式，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，讓學生成為閱讀的主人，促進學生閱讀能力的不斷提高。

總之，在閱讀教學中，教師要正確認識初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，根據(jù)學生的實際學情，靈活采用多種閱讀教學方法，營造良好的閱讀氛圍，給學生充分的閱讀時間，對學生的閱讀進行指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生成為閱讀的主人。

（編輯：龍賢東）