試論小學語文閱讀與習作的結合教學方法

【摘要】如今在小學語文課堂上閱讀與習作分為兩大板塊，除了日常的習字背書，閱讀和習作就成了最重要的能力。然而閱讀與習作本就不可分割，本文就小學語文閱讀與習作的結合教學方法進行多元討論，試從不同角度找出可實踐的方式，以提升小學語文教學有效 性。

【關鍵詞】互為一體；閱讀；習作；有效性；互相促進

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀與習作的重要性在書面考試所占分值比重中已然體現了，那么如何引導學生更好地學習這兩個“讀”“寫”板塊呢？又如何將兩者完美結合，彼此促進呢？

一、如何提高學生的閱讀能力

在不少卷面測試中可以發現，不少學生對于“閱讀理解”這一塊題目的分值把握并不足夠，究其原因各有其說，或是“理解偏差”，或是“不能感同身受”，或是“不能結合背景理解故事”，等等。那么針對這些情況，老師應當如何引導學生呢？

第一，要求學生多多細讀幾遍。在考試之中，或許沒有足夠時間，那么就要求學生仔細閱讀相關章節的上下文內容。在平時，務必要求學生能夠熟讀課文的重要內容，不是要求學生記住內容，而是通過反復念誦，在無形中使文章的情緒感染學生。

第二，引導學生在閱讀時發散思維，換位思考，聯系自身。在閱讀時讓學生努力營造一個氛圍將自身代入，老師可以主動提問學生，若是在文章的環境下自己會有什么反應，讓學生學會自我思考，在閱讀時能夠主動聯系自我。

第三，老師應當積極備課，主動為學生科普課文背后的故事，當時作者的年齡、經歷的故事以及文章背后更深的社會原因和歷史背景，也可以在要求學生預習時主動去發掘課文背后的故事。學生在考試中應敏感細微，從字眼中發掘文章背景，從而更能領會文章。

二、如何提升學生的習作技能

寫作在大多數學生眼里都十分令人頭疼，無話可寫的問題十分嚴 重。如何避免學生寫“流水賬”呢？老師應當如何引導學生漸漸喜歡上寫作，打消內心對于作文的厭惡心理呢？

crV2NLz/lrZV3eAXhAhRfQ==一方面，勤加練習不可避免。但是又如何在多多練習下仍舊保持學生的興趣呢？我想作為老師應當多多探求不同方法激勵學生主動練習，不一定強求學生一味學寫“大而空”的主題，可以貼近學生實際生活，從身邊小事開始讓學生“有話可說”。另一方面，多多鼓勵學生，用實際性的獎勵活動激勵學生勤練文筆并激發他們的強烈興趣。整合學生的優秀習作，表彰優秀學生和進步學生，讓學生之間互相探討彼此習作有何優點或是缺點等。總之，就是在學生完成作文后應當給予其充分的展現機會，從而讓學生喜歡上習作。

三、如何將閱讀與習作完美結合

隨著閱讀與習作能力的提升，學生的基礎變得十分牢固。而閱讀與習作本就不可分割，如何將這兩種能力合二為一做到“1+1>2”的效果呢？這個問題正是本文最為重要的論點。

（一）“讀”到深處而自作

在有了大量的閱讀經歷之后，學生開始了解文章背后的故事，了解作者在寫作時候的心況境遇，而漸漸學會見景生情、睹物思人。所謂“唱而優則演”，原本閱讀與習作就不可分割，那么從閱讀到習作更是合情合理。

作為老師，如何引導小學年紀的學生做到這種轉變呢？在學生做到大量閱讀之后心中必然有所領悟，在閱讀文章之后立即抒發自己的情感是一種方法，可以是讀后感，也可以是在閱讀文章之后聯系自身情況而寫的故事，不必束縛學生的想象力，這份天馬行空正是成人文章所匱乏的寶貴精神。

（二）習作更需詞匯“匠”

學生開始獨立完成自己的作品之后會出現各種問題，如“流水記賬”、詞不達意、讀之無味甚至出現抄襲復制等，老師應當如何糾正這一問題呢？

實際上可以發現，這些問題的出現正是因為學生閱讀量過少，腦中詞匯匱乏，不能做到更好地排句遣字。作為老師，應當主動彌補學生這一問題，推薦適宜的閱讀刊物，鼓勵學生積極閱讀后做成自己的摘抄本，或是可以讓學生仿寫經典名句。要讓文章精簡有力，大量的閱讀正是寫作的基礎，唯有見過山川河水，才能寫出“一覽眾山小”的氣勢。

另一個問題就是抄襲復制，這一點需要老師嚴苛糾正，絕對不能在學生年幼時就養成這種好逸惡勞的習性。這不僅是“懶惰”問題，更是學生人格完善的問題，不懂得尊重他人作品，為了方便或是獎勵而欺騙他人是不誠實不可取的。老師務必警醒學生明白這個道理，才能讓學生尊重他人、尊重文章，心懷虔誠才能寫出更好的文章。

四、結語

閱讀與習作本為一體。想要將兩者完美結合，一方面需要閱讀能力的提高，另一方面需要習作技能的提升，唯有兩者做到更好，才能更好地融合實現“1+1>2”的效果。作為老師，應當促進學生全面發展，無論是閱讀與習作，還是從中領會人生道理成為更好的人才，老師都應當成為學生前行的路燈。

參考文獻

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[2]施玲英.試論小學語文教學中如何將作文與閱讀教學緊密結合[J]. 讀與寫（教育教學刊），2008（2）.

（編輯：龍賢東）