芻議自主學(xué)習(xí)策略在職高語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】職業(yè)高中語文在教學(xué)中占有十分重要的地位，而寫作部分在語文中占據(jù)著相當(dāng)大的分值。因此，如何提高學(xué)生的寫作能 力便顯得尤為重要，而專家、教師也在這一問題上進(jìn)行了許多探索。但值得注意的是，實(shí)際的職業(yè)高中語文寫作教學(xué)情況并不樂觀。基于此，筆者對職業(yè)高中語文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探究，通過這一探究，期望為職業(yè)高中寫作教學(xué)提供相應(yīng)的理論支持，提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)策略；職業(yè)高中語文；寫作教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作教學(xué)，指的是在實(shí)際教學(xué)中專門針對學(xué)生寫作能力提升而進(jìn)行的教學(xué)訓(xùn)練。寫作能力對于學(xué)生來說是必須具備的能力，它是學(xué)生表達(dá)能力的一種書面形式的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠從寫作中培養(yǎng)情感意識及語言運(yùn)用能力，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。隨著新課改的實(shí)施，關(guān)于寫作教學(xué)的改革也日益提上日程，并獲得長足發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的具體規(guī)定與要求，為了提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力及書面表達(dá)能力，寫作教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視。筆者對寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探究。

一、職業(yè)高中生寫作能力及職業(yè)高中教師寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)狀不容樂觀

教育一詞的含義包括狹義與廣義兩方面，廣義中的教育包括學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育，狹義中的教育只是包括學(xué)校教育。在狹義教育含義下，教育包括了四個(gè)要素，即教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。在通常的教學(xué)模式下，教育者在課堂上起著主導(dǎo)作用，而受教育者在接受知識時(shí)往往處于被動(dòng)的地位。這里說的是教學(xué)模式中出現(xiàn)的共性問題，應(yīng)用到職業(yè)高中語文寫作教學(xué)中也同樣適用。

在實(shí)際的寫作教學(xué)中，由于新課改觀念尚未深入人心，因此，以教師為主體的教學(xué)模式仍然阻礙著寫作教學(xué)水平的提高。例如在教學(xué)中，教師沒有發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，而是讓學(xué)生按照考試的要求，投閱卷老師之所好，堆砌華麗的辭藻，內(nèi)容卻空洞無味。或者給學(xué)生 一個(gè)作文模板，學(xué)生開始在這個(gè)模板中對自己的思想進(jìn)行“削足適履”。在這一過程中，學(xué)生的思想受到限制，手腳受到束縛，十分不利于他們寫作能力的提高。

（二）學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

由于舊有教學(xué)模式的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的依賴性很強(qiáng)，教師怎么指揮，學(xué)生怎么做，從不問為什么，像一架沒有思想的機(jī)器，永遠(yuǎn)在勞動(dòng)，卻不知道為什么要?jiǎng)趧?dòng)。學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中更是如此，他們的作文只有華麗的文字，沒有自己真實(shí)的思想。且職業(yè)高中生由于缺乏眼界，沒有社會(huì)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，因此在寫作中不能融入當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，所寫文章很稚嫩。

二、職業(yè)高中語文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略的探究

職業(yè)高中語文寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略，教師要從三大方面加以把握，即努力培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、觀察生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；教師在寫作教學(xué)中要以拓展學(xué)生的視野為目標(biāo)，讓學(xué)生的作文提升高度，提高他們的寫作能力。值得一提的是，針對自主學(xué)習(xí)的策略，可謂繁多復(fù)雜，不只是筆者所列舉的三方面。筆者只是從紛繁復(fù)雜的策略中揀擷出自己認(rèn)為十分重要的，然后成文。下面，筆者對此做一一介紹。

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、觀察生活的能力

要努力培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、觀察生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。寫作的靈感及知識、思想，往往來源于生活，教師要想讓學(xué)生在寫作上有所提高，就必須教給學(xué)生如何用心觀察生活中的美好，寫作中的素材可以從點(diǎn)滴的生活中獲取，豐富作文內(nèi)涵，提升自己的寫作能力。

教師可以在寫作教學(xué)過程中，給學(xué)生一個(gè)寫作任務(wù)，不用命 題，主題為在日常的生活中你發(fā)現(xiàn)什么東西是美好的，或者從生活中你觀察到了什么值得你寫的東西。通過這一寫作任務(wù)的下達(dá)，學(xué)生開始思考，會(huì)仔細(xì)搜索自己生活中的點(diǎn)滴，哪些是值得紀(jì)念、值得發(fā)現(xiàn)的。在這一過程中，不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物及生活的能力，讓學(xué)生明白作文中的素材就是來源于生活，要去發(fā)現(xiàn)它們、挖掘它們。這樣學(xué)生才不會(huì)把寫作變成一種負(fù)擔(dān)，才會(huì)對寫作產(chǎn)生興趣，自主地去發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

（二）采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

教師在實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想建設(shè)高效課堂，語文教師要轉(zhuǎn)變教育模式，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生自發(fā)地去為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而搜集資料，在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣他們的自主學(xué)習(xí)能力便能得到提高。職業(yè)高中階段的學(xué)生，其思想漸趨成熟，對事物的認(rèn)知通常有自己的獨(dú)到見解，因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，把學(xué)生多元化思維的特性運(yùn)用到寫作的教學(xué)中，讓學(xué)生自由想象、自由發(fā)揮。可以采取小組合作討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在這一過程中，學(xué)生會(huì)積極討論，認(rèn)真思考，最終形成自己的看法，寫出屬于自己的文章。

（三）注重學(xué)生視野的拓展

教師要在寫作教學(xué)中以拓展學(xué)生的視野為目標(biāo)，讓學(xué)生的作文提升高度，提高他們的寫作能力。視野決定者一個(gè)人的思想高度，視野越開闊，思想層次越高、水平越高。教師要在自己的能力范圍內(nèi)來拓展學(xué)生的視野。比如在實(shí)際教學(xué)中，可以采用多媒體教學(xué)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞片段或者小視頻，讓學(xué)生更多了解外面的世界，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，只有思想內(nèi)涵豐富了，文章才能有深度，才能有內(nèi)涵。

三、自主學(xué)習(xí)策略在職業(yè)高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義

通過對自主學(xué)習(xí)策略的分析，可以有效提升職業(yè)高中學(xué)生的寫作能力，并且讓學(xué)生自身的綜合能力得到提高。這里提到的雖然只是學(xué)生在寫作方面的能力，但是這方面能力的提升對學(xué)生的其他方面也有影響。

此外，自主學(xué)習(xí)策略在職業(yè)高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用符合了新課改的要求，是新課改在寫作教學(xué)方面的重要實(shí)踐，有利于促進(jìn)新課改在語文教學(xué)中的深入推行。

（編輯：龍賢東）