有效評價，促進學生習作能力提升

【摘要】教師在批改小學生的作文時，都要寫上相關的評語，針對小學生作文中的優缺點展開評論。這樣的評語針對性強、激勵性足，如果能夠合理運用評語藝術，對小學生習作能力的提升是非常有利的。本文就將針對教師寫評語時的幾個原則展開探討。

【關鍵詞】合理評價；詼諧幽默；商量探討；啟發誘導；表揚肯定

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學生學習寫作過程中，語文教師的有效指導對于作文水平的提升意義重大。但是我們可能忽略了另外一個提升學生作文水平的途徑，那就是給學生的習作寫評語。寫評語，是語文教師針對學生習作的優缺點展開論述，有的是對習作的語言進行評論，有的是針對文章的結構進行點評，有的是針對習作的修辭手法進行討論，但是不管是哪一種方式，均是給小學生提出建設性的意見，對于他們的習作能力提高，確實大有裨益。

第惠多斯曾經說過：教學不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。在給學生寫評語時，這樣的說法也同樣適用，教師對習作進行有效點評，是為了喚醒學生的自我意識，掌握習作修改的方法，根據教師給自己提出的建設性意見，爭取在下次習作中調整思路，組織語言，從而提升寫作水平。

語文教師寫評語，可以根據哪些原則進行呢？筆者接下來會展開具體討論。

一、貫徹詼諧幽默的原則，在會心一笑中明白癥結所在

作文評價其實是一門深奧的學問，教師只有深刻懂得評語對于學生習作進步和能力提升的意義，才會不斷地鉆研、探討，寫出有水平的評語來。而最好的評語就是要充滿人文性的關懷，溫馨、溫暖，讓學生深深體會教師的良苦用心，從而喚起對于習作的自信，不斷提高作文教學的效果。

如果教師能夠以輕松、詼諧的語氣給學生寫下一段評語，首先會快速引起學生的注意，引起對作文學習的強烈興趣，從而激活學生的潛在能力。有時一段充滿幽默感的評語，打破了原來那種死氣沉沉的評定方式，摒棄千篇一律的評價模板。學生拿到作文本，看到教師別具匠心的評語，在會心一笑中知道自己本次習作的問題所在，從而促使自己針對此類問題來展開修改過程。

二、貫徹商量探討的原則，在平等交流中懂得老師苦心

當學生完成一篇習作，特別期待老師及時批閱、寫下評語，而評語水平的高低直接決定了學生對于習作的態度。用過于強硬的態度、冷冰冰的語氣來給學生的習作做評判，就會像兜頭給學生潑下一盆冷水，令他們興趣索然，從而在內心對習作充滿了抗拒。所以，語文教師這時應該以一種朋友談心般的語氣，用商量的口吻給學生說出本次習作的癥結所在，讓學生明白教師是和自己平等交流的，不是用高高在上、令人反感的態度，這樣構建出的民主、和諧的氛圍也是非常珍貴的，它有利于師生均能敞開心扉，平等地進行友好互動。

教師可以針對學生的習作內容，寫出一些具有商討性質的話 語，例如“你的這篇文章寫得真實自然，如果能夠適當地使用一些修辭手法，讓表現的效果更生動些，就更棒了！你覺得呢？”，或 者“文章的選題非常新穎，眼光真實獨特！把和媽媽之間發生的一次爭吵如實地反映出來了，為什么不寫一寫自己當時的心理活動呢？”，這些人性化的評語，沒有否定學生的個性，而是在原有基礎上給他們提出一些具有可行性的建議或者意見，學生會深刻明白老師的用意，從而會放下一切包袱，輕松愉快地進入習作練習當中。

三、貫徹啟發誘導的原則，在靈機一動中知道習作真諦

孔子曰：“不忿不啟，不誹不發。”充分闡述了啟發式教學的意義。在語文教學中，我們能關注到啟發式教學的益處，在教學過程中加以合理利用，同樣的道理，啟發式誘導也適用于習作教學。

當語文教師看到學生習作中存在的問題時，可以用啟發誘導的語氣，引導學生的思維進行激烈活動，自己去展開具體探索，從而達到語文教師預期的目的。同時這樣的交流方式，也促進了學生理解能力的提升和遣詞造句水平的進步。例如當學生寫下自己看到的一番春景時，語句優美，意境十足，分別描寫了校園里的幾處風景，但是唯一美中不足的是缺乏條理性，沒有按照一定順序去敘述，顯得條理不清晰，這時語文教師可以用啟發誘導的語氣：“你當時在游覽校園時，是按照什么順序參觀的呢？……”當學生拿到這段話時，會頓時豁然開朗，明白了介紹風景，要按照一定的順序來觀察、描寫，而不是東一榔頭西一棒槌，這樣就失去習作呈現的美感，顯得文章比較凌亂了。

教師充滿智慧的點撥方式，會大大開拓學生的思維，促使他們主動地修正自己狹隘的思路，打開視野，快樂作文。

四、貫徹表揚鼓勵的原則，在大受鼓舞時提高習作能力

人都是喜歡被贊美和肯定的，這種特性在小學生身上得到了更深的體現。小學生處在班級中，希望時時刻刻被教師關注，得到教師的表揚和鼓勵，這樣會激發起他們對于學習的強烈興趣，形成良性循環，在學習上會更加積極進取，取得進步。同樣的道理，如果語文教師能夠把表揚鼓勵的原則運用在給小學生寫批語上，會讓小學生品嘗到成功的喜悅，體會到學習的快樂。

教師如果一直以賞識之心去關注學生，去評價學生，學生們就會深深感受到教師對自己的關愛、期望和信任，積極修正自己的行為，在習作中慢慢提升能力。

五、結語

習作教學中，教師要用心地給學生寫下評語，充滿人文關懷的評價一定是最佳的選擇。正確地探討寫評語的方法，就會不斷激發學生對于習作的熱情，打造溫馨、和諧的習作教學氛圍，讓每一位學生都能找到自己的價值，習作教學才會更加具有魅力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）