對小學語文寫作教學中問題與對策的研究

【摘要】在新課改的推動下，我國小學語文教學有了很大進步。但就總體來看，目前的改革對小學語文教學整體的促進還不夠深入，學生面對枯燥乏味的語文課堂，難免產生抵觸情緒，缺乏對于語文學科的學習熱情，導致學生的語文成績得不到進步。而在本文之中，主要對小學語文寫作教學中的問題與對策進行研究。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學階段是學習語文的黃金階段，對于小學生今后的語文學習產生重要影響。在此階段，小學生對語文學科還處于懵懂階段，對語文學科的學習還沒有得到很好的認知。因此，教師應積極引導學生進行語文學習，充分提高其語文寫作水平，培養學生的學習興趣，為小學生今后的語文寫作學習之路奠定扎實的基礎。但當前小學語文寫作教學中存在許多問題，嚴重阻礙了小學語文寫作教學的順利實施。面對此類問題，教師應尋找積極的解決對策，以達到促進小學生語文寫作水平提高的目的。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

受傳統的教學理念影響，部分教師還是習慣于使用傳統的教學手段進行教學，在教學過程中更注重理論教學，多以讓小學生背誦課文與名言名句等為主，忽視了小學生自身的興趣所在。由于小學生正處于精力充沛、好奇心極強的階段，傳統的教學理念已經對小學生語文寫作水平的提高產生阻礙，使其認為語文寫作課堂是乏味枯燥的，長此以往就會失去寫作的興趣，從而最終阻礙學生寫作能力的提高。

在小學語文寫作教學中，對于扎實小學生的語文基礎沒有進行充分重視，使小學在寫作過程中經常“憑著感覺走”，沒有充分利用寫作技巧，如比喻、夸張、擬人等修辭手法的運用，使小學生的語文寫作學習變得十分盲目。

此外，教師在語文寫作教學中過于重視理論化的指導，而忽視了對小學生寫作思維的開闊，致使小學生在寫作中沒有思路，寫作一度很難進行下去。對此，教師在寫作教學過程中，應充分注重理論與實際相結合，讓學生聯系生活中的實例，發揮自身的想象力，開拓寫作思路，學生才能有效地進行語文寫作的學習。

二、解決小學語文寫作教學問題的有效對策

面對小學語文寫作教學中存在的諸多問題，教師應積極尋找解決對策，打破固有的教學模式，采用創新的教學理念，充分激發學生的學習熱情，使原本枯燥乏味的語文課堂變得生動活潑起來，使學生都能夠樂于學習寫作并積極投身其中。

（一）聯系生活，豐富渠道

生活是最好的老師，獲得寫作素材的來源有很多種。教師在進行寫作教學過程中，應鼓勵學生進行生活體驗，從生活中獲取寫作的素材，把生活中的小事描寫得淋漓盡致，不僅能培養學生寫作的能力，同時也能促使學生擁有良好的觀察能力，對今后的寫作生活都能起到很好的促進作用。

例如在《說說我的家人》一課中，教師應積極對學生進行引 導，使其能夠先細致地觀察家人，再對其進行描寫，如奶奶有一雙微笑的眼睛、爸爸的手掌又變得粗糙了等。要善于引導學生從細節觀察，增強其對寫作的感知能力，使學生的寫作能夠立足于生活，又高于生活，充分開拓其思路，最終促進其語文寫作水平的提升與觀察能力的提高。

（二）轉變教學理念，引導教學

對于小學語文寫作教學枯燥乏味等現象，教師應尋找積極的解決對策，打破固有的教學模式，轉變教學理念，在實踐中總結出一套行之有效的教學方法，并不斷發現問題、分析問題、解決問題，從而促進其教學手段的逐步完善。

在教學中不能僅局限于課本中的內容，也可以帶領學生深刻感受自然的氣息，讓學生走出課堂，感受窗外的鳥語花香、樹木的盎然生長、小草的堅韌不拔，利用外在景物，充分激發其內在對于寫作的興趣，使學生能夠熱情寫作并積極進行寫作。

例如在學習《春天在哪里》一課中，教師可以帶領學生走出課堂，充分感受春天的氣息，如小河在大地的懷抱中緩緩流淌，小草已經調皮地露出了半個臉龐，使學生能夠置身其中，充分感受到自然的美麗、四季變化的魅力，最終促進其語文寫作水平的進步。

（三）加強基礎鞏固，促進學習

教師應促進學生對基礎知識的掌握，萬事萬物的建設都需要良好的根基，寫作也不例外。教師應注重對學生寫作基礎的鞏固，提高學生語文的積累水平，對寫作的基礎知識應多加講述，促進學生的充分了解，才能夠很好地將其利用在語文寫作中。

（四）注重培養學生寫作興趣

興趣能夠充分激發學生的學習熱情，枯燥乏味的寫作環境是 不能激發學生興趣的，長此以往，還會使學生產生抵觸情緒，從而不愿意進行語文寫作。反之，如果學生對語文寫作產生了興趣，那么在進行語文寫作的過程中往往能夠如魚得水、樂在其中。因此，教師應充分重視對學生寫作興趣的培養，從而促進其寫作水平的 提高。

三、總結

總而言之，在小學語文寫作教學中，教師應充分培養學生擁有良好的寫作習慣，使其能夠善于觀察生活，善于運用優美的語言進行寫作。教師要全面提高自身能力，注重理論與實際相結合，正確地引導學生進行寫作，充分激發學生的寫作興趣，促進學生的全面發展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）