群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用研究

【摘要】群文閱讀作為現代化教學的有效手段，具有高效性與實用性的特點，不僅能夠提升學生的閱讀速度，還能增加學生的閱讀量，提升學生閱讀能力與水平，在小學語文閱讀教學中得到廣泛應用，獲得好評與認可。文章主要研究了群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用，希望能為小學語文閱讀教學提供借鑒。

【關鍵詞】群文閱讀；小學語文；閱讀教學；運用研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

群文閱讀是指在進行語文閱讀教學過程中，教師將具有關聯性的一組文章，依據相應規律進行有效組合，指導學生有目的、有意識地學習，讓學生能夠在學習過程中對信息與知識加以整合，最終形成自己的認知與觀點。因此將群文閱讀有效融入小學語文閱讀教學中，對提高學生的閱讀量具有重要意義。

一、群文閱讀在小學閱讀教學中的重要性

在小學語文閱讀教學中，有效應用群文閱讀具有重要意義，具體體現為：

（一）提升學生的閱讀效率

依據新課程標準要求，在九年義務教育中，學生的課外閱讀不能少于400萬字，然而從傳統的教學模式來看，小學生平均每天閱讀的字數為500，與新課程標準要求不符。有效應用群文閱讀，能夠從原來的1篇閱讀課文增加到3—5篇，閱讀量比原來翻了一倍。加上在群文閱讀中，每一篇閱讀課文的聯系性較強、主旨清楚，能夠降低學生閱讀的難度，提升他們的閱讀效率。

（二）豐富學生的閱讀內容

群文閱讀的有效融入，能夠豐富閱讀的內容，拓寬學生閱讀的知識面，讓學生閱讀風格迥異的文章，并通過分析比較、總結歸納來實現語文閱讀的多樣性，從而達到提升自身閱讀水平的目的。

（三）激發學生對語文閱讀的熱情

以往的語文閱讀教學過于枯燥、乏味，缺少學習氣氛，難以激發學生閱讀的熱情，制約了語文閱讀進一步發展。群文閱讀的應用，要求教師將關聯性的文章進行組合，有效引導學生學習，讓學生享受到在閱讀中帶來的樂趣與成就感，激發學生對語文閱讀的熱情。

二、群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用

（一）依據不同的主題，選擇閱讀的內容

群文閱讀具有多樣性的特點，應該依據不同的教學主題，選擇相應的文章供學生閱讀。在進行小學語文閱讀過程中，教師可依據文章教學的主題，選擇和主題有關的閱讀文章，讓學生對文章的話題產生多角度的認知，豐富他們的學習體驗。例如在《桂林山水》的教學過程中，為了增加學生的閱讀量，滿足新課改的要求，教師除了依據《記金華的雙龍洞》和《七月的天山》兩篇文章贊揚祖國美景，還需緊緊圍繞祖國美景這一主題，選擇群文閱讀的內容，適當補充《黃山記》《石林》和《壺口瀑布》等對祖國贊美的文章，供學生進行賞析，了解我國大好河山的風景秀麗、波瀾壯闊的景象，以激發學生保護自然風景的意識與觀念。

（二）科學設置議題，引導學生學習

不管是依據哪種形式來確定議題，教師應在學生的具體需要與認知水平的基礎上，以新課標要求為導向，為學生提供足夠的思考空間。例如在《題西林壁》的教學過程中，教師可從作者的角度、詩文內容、表達方式與詩文情感等方面來確定群文閱讀的議題，由于這首詩是作者蘇軾在游山時對自身感受的表述，通過廬山的奇駿表達哲理，在文章中能夠感受到親切的自然之風，因此教師在教學時，可從蘇軾本身的感受入手，選擇李白的《望廬山瀑布》和柳宗元的《江雪》構成群文，讓學生在閱讀過程中了解與領悟作者當時的情感，加深學生對詩文的理解與記憶。

（三）依據文本的整體設計問題

群文閱讀教學需要以單篇文章閱讀作為核心，引導學生在多篇文章閱讀中提取重要信息，并加以整合，提升學生的閱讀量。在實際小學語文閱讀教學中，教師需要將多篇文章看作一個整體，設計相應的問題，引導學生將一篇文章的閱讀應用到其他文本的閱讀中，激發學生的閱讀興趣，從而提升學生的閱讀能力。例如在《只有一個地球》的教學過程中，完成課文的閱讀后，教師可補充2篇與該文本有關的文章：《特殊的葬禮》與《沙漠中的綠洲》，然后提出疑問：“在這幾篇文本中有哪些共同點，你們更喜歡哪一篇？為什么？”然后組織小組進行問題的解答與交流讀后感：這3篇文章是關于環境保護的文章，作者借助文章是想要告誡人們自然是宇宙賜給我們最美好的禮物，能夠為我們帶來歡樂與視覺盛宴，但是自然是經不住我們折磨的，一旦遭到破壞，便會威脅到我們日常的生活，因此作者號召人們立即行動起來，保護自然生態環境，愛護我們賴以生存的地球。通過這樣不僅能夠了解到作者當時創作的情感，還能喚醒學生的環保意識。

三、結語

在小學語文閱讀教學中有效應用群文閱讀，能夠豐富學生閱讀的內容，激發學生對語文閱讀的熱情，提升學生的閱讀效率。但是在實際小學語文閱讀教學中，為了充分發揮群文閱讀在閱讀中的效用，還需在學生學習需要與認知能力基礎上，結合新課程標準的要求，依據不同的主題，選擇閱讀的內容，科學設置議題，引導學生學習，這樣才能提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）