繽紛互動，感性教學——小學語文課堂師生互動策略

【摘要】隨著教育改革的推進，越來越多的新型教育模式被應用到了教學活動中，使得課堂教學效率不斷提高。高效課堂，離不開師生的全情投入，想要保證課堂中高昂的興致，首先要把師生之間高效的互動作為前提條件，做到情感上的交融，使課堂氛圍變得愉悅，才能將學生思維的閘門徹底打開，使其真正參與到課堂教學中來，從而提高課堂教學效果。本文圍繞小學語文課堂教學中師生互動進行討論，并對促進師生互動的方法進行研究，希望小學語文教學的質量能夠不斷提高。

【關鍵詞】繽紛互動；感性教學；小學語文課堂；師生互動；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

師生互動的教學方式對于小學語文課堂教學而言，發揮著至關重要的作用。這種教學方式改變了傳統教學單方面傳授的教學模式，注重學生個性的發展，對學生參與課堂教學活動的積極性具有積極作用，使學生對文章的感悟更加深入，獲得更加深刻的情感體驗，從而達到高效課堂教學的目的。

一、師生互動表演，激發學生學習興趣

小學階段的學生受到年齡以及認知規律的影響，性格比較活潑，對新鮮的事物充滿好奇心，喜歡在他人面前表現自己，這就為教師和學生之間的互動表演提供了切入點，小學語文教材中，有很多童話故事、語言故事，其內容具有較強的故事性和趣味性，教師可以將這些教學內容編輯成劇本組織學生一起表演，激發學生的學習興趣，從而提高學生的認知性和課堂的教學效率。

在小學語文教材中有一篇《狼和小羊》的文章，這篇文章語言生動而且故事情節也比較簡單，符合小學生閱讀的興趣，其中的故事情節也很容易把握，但其中的難點就是讓學生對文章中的含義進行理解，在實際教學過程中，教師可以組織學生將文章編輯成劇本，并根據自己對文章的理解來組織語言，然后由師生共同參與，并對表演過程中神態、語氣、語調進行討論分析，思考用怎樣的語言將狼和小羊的樣子表現出來，通過不斷討論，可以增加學生對文章的理解，在課堂進行互動表演時，學生具有很高的積極性，將狼和小羊生動地表演出來，通過教師和學生之間的互動表演，可以使學生把握住狼和小羊的主要特點，對文章內容的含義也會有一定的理解。

小學階段的學生，注意力的集中時間比較短，注意力不集中必然會影響到學習效果，所以，如何集中小學生的注意力是一個非常重要的問題，師生間互動表演能夠有效解決該問題，這種教學方式不但可以激活學生思維，還可以對學生的想象力和思考能力進行啟發，使學生獲得全面發展。

二、師生互動問答

互動問答是語文課堂教學的重點，這種教學互動的方法最為常見，但問答的形式有很多種，比如將懸念設置在課堂的導入部分，鼓勵學生質疑，對學生的問題意識進行培養，這也是教育改革的基本要求，教師應該注重課堂教學中的互動問答，對學生進行引導，使其可以深入理解文章含義。

例如在對《最大的麥穗》這篇文章展開教學時，想要讓學生對文章進行深入理解，對文章中的哲理加以體會，需要設置好互動問答的主要內容。將麥穗作為重點進行提問，在新課的引入階段就直接提問，“同學們，你們知道怎樣摘麥穗嗎？知道這項勞動中蘊含的人生哲理嗎？”通過提問將學生的思考直接引入文章，這時的提問并不需要學生馬上給出答案，需要教師引導學進行，“假如讓你去麥田中摘下一個你覺得最大的麥穗，摘取之后你會繼續尋找更大的麥穗嗎？”對于這種問題，學生反饋的答案肯定不盡相同，教師應該適度引導學生，使其再次思考，文章中的摘麥穗到底蘊含什么道理呢？鼓勵學生深入體會，通過具有個性的解讀，使學生獲得屬于自己的閱讀感悟。

對互動問答的教學模式加以運用，可以有效延長學生注意力集中的時間，師生互動問答的教學模式是教育改革中開放性課堂的直觀體現，對學生的思維空間具有開拓作用，使學生對自己所學的知識進行反思，使知識內化為情感體驗，從而提高課堂教學質量和學生語文素養。

三、師生互動認知

教師與學生之間的互動是非常重要的，互動認知是這種教學模式的重要組成部分，將學生的創新意識和主動性發揮出來，使學生可以自主獲得知識，并對所學知識進行整合，實現學習的意義，這也是互動認知教學模式的主要目的，但是在實際的應用過程中，教師一定要注意師生的平等關系，尊重學生學習主體的地位，只有如此才能夠促進學生和教師之間的對話交流，從而實現語文課堂的生動性和靈活性。

課堂能夠讓學生充分展示自我，教師應該認識到學生學習主體和教師學習主導之間的關系，保持平等意識，建立開放性課堂，開拓學生思維，通過師生互動認知過程對學生的能力進行培養，使學生的綜合素質得到提升。教師應該多與學生溝通，深化學生的認知，給學生帶來特別的情感體驗。

四、結語

教師與學生間的互動表演、互動問答、互動認知是師生互動教學的主要內容和策略，能夠在很大程度上提高小學語文課堂的教學質量，這種互動教學的方式，能夠在活躍課堂氛圍的同時，增加語文學習的趣味性，能夠有效激活學生思維，促進教師和學生的情感交流，讓小學語文課堂教學變得精彩紛呈。

參考文獻

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（編輯：郭恒）