培養小學生朗讀能力之我見

【摘要】朗讀是一種閱讀方法，也是一種學習能力，更是小學生學習語文的一項長期而穩定的重要作業。在小學語文教學中，注重對學生朗讀習慣的培養，使其掌握朗讀的方法，以便于學生更加深入地理解課文，領會作者的思想感情，增強學生的理解力和記憶力，獲得言表意達的效果。

【關鍵詞】培養；指導；朗讀

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

俗語說“讀書百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢?，“讀”是學習的一種重要方法，也是一項語言基本功，尤其是在語文閱讀中，“讀”就顯得更加重要了。再說，我們祖國的語言優美，而語言中所含有的韻律美、節奏美，只有通過朗讀才能真正地去品味它，才能真正感受到語言的精妙。在教學實踐中，努力地探索著。下面，我談談自己的幾點做法。

一、培養學生的朗讀興趣

“興趣是最好的老師”，在日常教學中，我經常會給學生播放一些聲情并茂的朗讀錄音，或者自己給學生朗讀，讓學生在這些優美的語音中感受美的熏陶和感染，從直覺上感悟課文的美和朗讀的愉快，增強朗讀的興趣。我還結合教學開展各項語文實踐活動，如開故事會、詩歌朗誦會、評選朗讀能手等，調動學生朗讀的積極性，培養學生樂于閱讀的習慣。另外，我還推薦學生收看中央電視臺由著名主持人董卿主持的《朗讀者》，借此激發學生的朗讀興趣。

二、指導學生讀正確、流利

朗讀是一種有聲的語言藝術，朗讀過程中要求朗讀的正確性和流利性。因此，在教學中，我十分重視對于學生這方面的朗讀訓練，力圖使學生能正確流利地朗讀。因為本班學生來自全國各地，有的孩子方言較重，有的孩子普通話不標準，平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音分不清。我借助漢語拼音來幫助學生糾正讀音，并鼓勵他們多聽廣播，多與朗讀水平高的同學交談，以此來學習普通話，練習普通話。我還教育學生要樹立認真讀書的態度，朗讀時要逐詞逐句看清楚，不漏字，不添字，咬字清，不拖音，要反復讀，反復練，并通過多種形式朗讀，努力達到正確、流利朗讀的目的。

三、指導學生有感情地朗讀

真摯的感情是朗讀的生命，只有在朗讀中富有感情，才能真正領略文字的魅力。在教學中，我經常發現一些孩子只為讀而讀，生硬而干巴，根本讀不出感情。我是這樣訓練學生的，首先，欣賞課文朗讀錄音，感知課文的基調。其次，指導學生根據課文內容的需要，選擇不同的節奏、韻律，運用不同的語速和語調進行朗讀，并通過感受、想象讀出感情。如朗讀古詩，可以從課文插圖入手，解詩意、悟詩情，從而走進詩境進行有感情地朗讀。又如《賣火柴的小女孩》要用緩慢低沉的語調朗讀，語速要放慢點，把小女孩的悲慘遭遇呈現出來，激發聽者對小女孩的同情。再次，進行配樂朗讀，讓學生感受和體會感情。第四，采用多種朗讀方法，如齊讀、個別讀、分角色讀、表演讀等穿插使用，來活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，從而讀出感情。

四、指導學生讀中悟情，讀中體驗

《新課程標準》指出：“認知是情感的基礎，情感是認知的手段，二者相互依存，相互促進?！痹陂喿x教學中，我充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產生共鳴，大大提高教學質量。

1.上課伊始進行激情導讀。如教學《走遍天下書為侶》，我是這樣導入的：同學們，如果你一個人環游世界，只允許你帶一件東西做伴，你會怎么選擇呢？照相機，手機，撲克牌，游戲機……這個問題真的很難抉擇?？墒怯幸粋€人堅定果斷、毫不猶豫地做出了選擇，同學們你們想知道他帶的是什么嗎？那我們今天就來學 習——《走遍天下書為侶》。（學生興致盎然地讀課文）

2.引導學生自讀自悟，進入課文情境，在讀中整體感知。如教學《草蟲的村落》時，我先讓學生一邊初讀課文一邊想：“作者奇異的游歷是怎樣的？課文主要寫了什么？作者是按什么順序來觀察的？”然后適時點撥。這樣，讓學生通過自主實踐，初嘗讀好書的滋味，激發往下讀的欲望。

3.在精彩片段中點撥引導，讓學生在讀中感悟和體驗。如教學《山中訪友》時進行“拜訪古橋，朗讀體驗”——

師：同學們，讓我們一起跟隨作者的腳步，去拜訪他的一位老友。請同學一起朗讀課文第三自然段。（生齊讀第三自然段）

師：一進山，一座古橋映入眼簾（課文古橋的插圖向同學們加以展示），老朋友相見，作者是如何和他交流的呢？心中對他訴說了些什么呢？請同學們再默讀一遍課文。

（默讀畫出的句子，讀后交流、理解“德高望重”的意思，并從相應的句子中體會古橋的“德高望重”，體會古橋默默無聞、任勞任怨的品質。）

師：作者拜訪的第一位老朋友就是古橋。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者將老橋當作人來寫，語句中包含著對老橋深厚的感情。同學們朗讀課文時，要用心體會作者對古橋的真摯感情。現在，讓我們由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，你如——）（生齊讀）

4.反復誦讀，積累語言。要提高語文學習的有效性，學生只有經常閱讀課文，反復誦讀，才能將其深刻地存儲于自己的知識庫中，形成充實的語言積累，從而不斷提升自身的語文素養?！缎抡n程標準》強調應該“在課內閱讀中感悟積累”和“在課外閱讀中感悟積累”。小學語文教材中有許多富有文采的兒歌、詩歌、童話故事、寓言故事等美文，讀起來朗朗上口，適合小學生背誦。

朗讀是學生必須具備的一種能力，在語文教學中，在學生朗讀的過程中加以指導，使學生養成良好的朗讀習慣，掌握正確的朗讀方法，從而提高學生的朗讀質量，是語文教師必須長期堅持的工作。因此，教師在日常教學中，應積極探索和實踐，通過各種方法提升學生的朗讀能力。

（編輯：陳岑）