教學微設計在初中作文教學中的有效應用

【摘要】寫作能力是一個人練就表達能力的基礎，如果能把所思落實到筆尖上，那么其思想就能夠落實到口頭上，可見寫作能力對任何人來說都是非常重要的。初中生正處于青春期，良好的作文能力能夠培養其獨立的思想和個人觀點，還能夠使學生培養發現世界和認識世界的能力。微課是近年來興起的新型教學模式，能夠打破傳統作文教學較為乏味的方式。本文寄希望在初中作文教學中引入微課教學，利用作文教學中的微設計來提高初中生的寫作水平。

【關鍵詞】微課；教學微設計；初中作文教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著互聯網技術的快速發展，計算機技術手段也越來越廣泛應用到教學中來，微課就是計算機技術納入到教學中的新型教學手 段。微課具有豐富的感染力、生動的圖像顯示，能夠為初中語文作文教學提供輕松的學習氛圍，開拓學生的眼界。而有效的微課必須以制作前的精心微設計為前提，本文從目前初中作文教學存在的問題入手，談談如何利用教學微設計提高作文教學質量。

一、初中作文教學存在的問題

第一，教學手段和方法過于守舊和保守。作文最能夠體現出一個學生的人文素養和語文綜合能力，并且作文在語文課程考試中成績所占比例也非常大，所以作文教學對于初中語文這門課程而言尤為重要。但是受傳統應試教育影響，初中作文教學很大程度上為“閉門造車”，僅講授一些如何應對考試的作文技巧，并未對學生的寫作技巧進行訓練。枯燥的作文教學和分數的壓力，導致學生對寫作產生厭煩心理，從而導致作文教學效果不佳。

第二，學生在進行作文寫作中缺少生活，難以寫出真誠的作 文。初中生由于年齡較小，學習生活比較單調，所以寫作文的時候很多都缺乏真情實感。傳統教育方法沒有指引學生如何去認識世界和發現世界，是導致這一現象產生的原因，傳統教學方法采用教師的口述現象，學生通過想象才能走進老師的思維，所以每個學生獲得的知識基本靠學生自身的悟性。

第三，學生缺乏認識世界的技巧。很多學生寫作文時喜歡命題作文，這樣就不用想寫作方向了，可是初中生的生活閱歷淺，又缺乏課外閱讀，缺乏文化的積淀，即使在命題作文的寫作中仍然會出現選材陳舊或人云亦云等現象，顯示出學生不會選材的問題。此外，學生在寫作中還存在著不知道寫作重點的現象，容易把所見所聞進行現象堆砌。

第四，學生的語文基礎能力較弱。作文最能夠體現出學生的語文綜合能力，當學生的語文基礎能力較弱時，作文寫作基本上很難取得好的成績。目前，學生在作文寫作上出現的語文基礎知識薄弱問題，具體表現為語文詞匯量不足、修辭方法使用不當、成語使用不恰當、語句不通和語法錯誤等。

二、利用微設計提高作文教學質量的方法

根據目前初中生作文寫作中存在的問題，本文認為可以利用作文教學微設計的方式來解決，即教師前期針對某一個作文知識點進行微設計并錄制成微視頻，通過后期的剪輯制作好微課，在課堂上適時播放。微課以視頻作為手段，讓學生直觀了解到寫作的技巧和需要注意的事項，所以在設計微課時要注意突出課堂學習的重點。由于微課的形式較為新穎，能夠提高學生聽課的注意力，提高作文教學課堂的活躍度，從而提高作文教學的質量。

第一，利用教學微設計，提供給學生認識世界的窗口，激發 學生寫作熱情。學生由于缺乏生活經驗才導致作文寫作易成“流水賬”。傳統的作文教學方式為教師講授，無論教師采取何種修辭方法，學生只能通過對老師語言的理解來想象教師表達的畫面。而微課的好處為可以把老師想描述的風景、情感等現象用視頻的方式播放給學生觀看，使學生具有直觀的印象。微課尤其是對學生不了解的事物，能夠解釋得更加到位。所以，進行作文教學微課設計時，要注意選擇吸引學生興趣的切入點和開闊學生的視野有關資料，以提高學生的感性認識。

第二，利用教學微設計，提高課堂的教學效果。傳統教學方式一般以教師為課堂的主人，因為時間有限，很難在教學過程中以學生為主。此外，由于課上時間較少，教師很難關注到全部學生，導致對學生的寫作能力認識不足。面對這種情況，微課納入作文教學就具有很大的優勢，教師通過課前對教學內容進行精心設計和錄制微視頻，課堂上適時播放微課能夠節省教師板書的時間，留出更多的時間進行師生互動。而且通過微課的播放，教師可以觀察每個學生的聽課狀態，了解學生的學習情況。例如教師以“秋天”為題目，讓學生進行作文寫作。在進行這次作業布置時，教師可以通過微課的手段，設計播放城市和鄉村不同的秋天景象，還可以介紹簡單易懂的古詩詞讓學生明白秋天之美。通過微課的使用，能夠讓學生更加了解秋天，結合自身經歷產生真情實感，寫出優秀的作文來。

第三，利用微設計提高學生的語文基礎能力。微課不僅可以在課堂上進行教學輔助，還可以上傳到網絡上，為學生課下預習和復習提供助力。所以，教師可以設計和錄制一系列語文基礎知識點等微視頻，上傳到網絡上，讓學生在課下學習，利用微課打破時間和空間的限制，潛移默化地提高學生的語文能力，從而提高了學生的寫作能力。

第四，利用微課設計作文教學時，也需要注意方法。一是微課在課堂中的使用要具有針對性，短小精悍，不能夠在課堂上喧賓奪主；二是在使用微課前，也需要讓學生進行預習，讓學生有目的地進行微課學習；三是在使用微課時，要注意與學生進行互動，了解學生對內容的掌握情況；四是在課后使用微課教學時，要與家長進行溝通，讓家長督促學生完成學習任務。

三、結論

語文的寫作能力是驗證初中生語文綜合能力的手段，但是初中生的人生閱歷有限，對寫作存在各種各樣的困難。本文認為，教師可以通過作文教學微課程設計，利用好微課這種教學手段來提高學生的作文寫作能力，輔助教師在課堂上的作文教學，開闊學生的視野，從而提高初中生作文寫作水平。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）