淺談如何提高初中文言文的教學效率

【摘要】從目前初中語文文言文的教學來看，學生對于文言文的認知和理解較難，丟分比較嚴重，學習效果不理想。文言文教學一直是語文教學中的重點，也是難點，作為一名初中語文教師，我也在不斷地探索如何提高初中語文文言文的教學效率，本文就課前預習、課堂教學、課后練習三方面簡單談談我的幾點教學心得。

【關鍵詞】初中語文；文言文教學；提高效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

對于初中語文教學來說，文言文教學是一個重要組成部分，也是中考必考內容。對于初中學生來說，學好文言文既是掌握好現代語文的基礎，也是提高寫作水平的關鍵，其重要性不言而喻。但是，從目前文言文的教學來看，學生對于文言文的認知和理解較難，丟分比較嚴重，學習效果不理想。作為一名初中語文教師，我也在不斷地探索如何提高初中語文文言文的教學效率，本文就課前預習、課堂教學、課后練習三方面簡單談談我的幾點教學心得。

一、課前預習

初中學生之前沒有機會接觸文言文，從小學升入初中后，才開始真正意義上接觸文言文，所以，文言文對于很多學生來說是“天書”一樣的存在，深奧難懂，學生的學習興趣不濃，積極性不高。

文言文中生僻字很多，文言詞語古今義變化大，有詞類活用和一詞多義的現象，還有一些特殊的文言句式用法等，這些多而雜的知識對學生來講很難掌握，學生處于被動的學習狀態，依賴老師的課堂講解。很少學生會在上課之前主動預習這些深奧難懂的文章，有些學生即使預習，也往往是流于形式，為了預習而預習，極少主動思考，自主探究。

學生的課后時間有限，各學科都有需要完成的任務，留給語文的時間本就不多，文言文知識又復雜難懂，學生預習往往無從下手。這就要求語文教師要充分發揮引導作用，教給學生有效的預習方法，布置具體的預習作業，重點突出，難度適中。例如了解作者、寫作背景以及相關文學常識等，這樣有助于學生更好地理解課文；或者畫出文言文中的生僻字、通假字、重點字段，這樣學生可以進行有效率的預習，起到事半功倍的效果。教師要時刻強調文言文預習的重要性，對要求的預習內容進行檢查與梳理，對學生的預習情況進行及時的反饋和評價，必要時可以進行獎勵機制，比如學習小組加分，分層布置作業等。

通過課前預習這個重要環節，讓學生對即將學習的文言文內容做到心中有數，才能在接下來的課堂學習中做到有的放矢，游刃

有余。

二、課堂教學

學生對文言文的理解是建立在對文章的主旨和語境的感悟的基礎上的，教師應該引導學生對文章進行整體感悟，把握文章的思想內容，體悟作者的思想感情，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。實際教學中大多數教師仍然習慣于教師講、學生聽的“填鴨式”教育模式，以“串講”為主要授課方式，把優美pV/4nmUIo1Dpg+KsJFe2klW1VKFHXuiqquhRPiHhfos=的文言文處理成若干習題進行練習，學生被動接受，學習興趣低下，能被學生真正吸收的知識有限，久而久之，學生失去主動分析問題和解決問題的能力，做不到舉一反三，達不到真正學以致用的目的。要想真正提高課堂教學的有效性，教師應摒棄過去的陳舊觀念，運用信息技術手段，聯系生活實際，讓學生通過豐富的想象來體驗古人的情感，增強學生的好奇心和求知欲望，教學效率一定會大大提高。

要做到這些并不容易，但有些方法還是可以參考，一節課是否吸引人，開課三分鐘即見分曉，可見導語至關重要，很多教師在教學中往往忽視了導語的重要性。精心設計的課堂導入，可以很大程度上引起學生的興趣，調動學生的積極性。文言文大多語言簡潔，富有韻律美，誦讀是學習文言文的重要組成部分，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。教師要精心揣摩文本，勤加練習，用富有感染力的范讀讓學生感受到誦讀的魅力，繼而產生強烈的誦讀愿望，在跟讀、齊讀、輪讀、分角色讀等形式多樣的誦讀中感受文章語境，體悟作者感情。翻譯講解是文言文課堂教學的主要方式，結合實例給學生介紹“一留二補三引申，四釋五變六調整”的翻譯方法，畫出重點字詞和文段，對個別較難的字詞特別強調，讓學生根據課下注釋，利用工具書以小組合作探究模式翻譯文章，有不會的問題可以通過小組同學討論、全班交流、學生互相糾錯的方式予以解決，教師給予適當的指正和評價。這種方式可以使學生的積極性很高，而且記得牢，還能培養學生課前預習的好習慣，一舉多得。靈活多樣的課堂教學模式，以學生為主體的課堂氛圍，更有利于提高課堂的教學效率。

三、課后練習

做好課后的復習和練習對鞏固學生對文言知識的理解和掌握發揮著至關重要的作用，僅僅是上課聽明白了，不進行復習鞏固，練習提高，很快學到的知識點也會忘記。教師應該重視學生知識的拓展遷移，讓學生靈活地使用所學到的知識，把課內學到的知識盡量運用到課外，課內打基礎，課外增實力。這樣既開拓了學生的視野，又復習了已學知識，把課堂教學向課外擴展延伸，使學生的學習潛力得到了很好的挖掘。大部分中考試題中文言文閱讀題分為課內文言文閱讀和課外文言文閱讀，題型和考點基本固定，有一定的規律可循，教師一定要引導學生平日里重點做這個部分的復習和練習。

在文言文的教學中，教師要引導學生積極參與到教與學的活動中去，牢固樹立以學生為主體的意識，積極探索優化課堂教學的方法途徑，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓他們成為課堂的主人，做好課前預習、課堂教學、課后練習的指導工作，必定可以提高文言文的教學效率。

（編輯：張馳）