提升高中語文現代文閱讀教學效果的途徑分析

【摘要】為了不斷深入發展我國的素質教育，推動教育體制的改革創新，各種考試越來越強調對學生實際能力的考查，現代文作為表達時代情感的主要文體，在語文考試中所占的比例逐漸增大。為了實現高中語文現代文閱讀教學水平的提升，本文研究了現代文閱讀教學的現狀，分析了提升現代文閱讀教學效果的途徑，旨在實現高中語文現代文閱讀教學的進一步發展。

【關鍵詞】高中語文；現代文閱讀；教學效果；途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、高中語文現代文閱讀教學現狀

（一）缺乏系統性教學

當前的高中語文教學強調學生綜合發展，對學生識記、理解、鑒賞等能力進行培養，這些都需要長時間的堅持，而現代文的閱讀大多源自母語的學習，對語言進行逐步的揣摩和研究，最終理解整個文章。高中語文的現代文閱讀教學缺乏一定的系統性，教學過 程較為雜亂，忽略了教材的基本作用，反而過于強調對課外閱讀的理解。

（二）與高考閱讀測試目標不一致

日常的現代文教學和高考的測試目標之間缺乏聯系，部分教師在日常教學中過于盲目，未能夠按照考試大綱開展教學活動，導致日常訓練與高考脫節。高中語文的現代文教學應該注重學生閱讀思維的培養，讓學生學會舉一反三，能夠從容應對高考中現代文閱讀的各種文體，但是實際教學過程中，大部分教師片面強調文章本身的解讀，導致學生未能掌握現代文閱讀的解題本質。

二、高中語文現代文閱讀教學水平的提升途徑

（一）幫助學生掌握現代文閱讀的內容

高中語文現代文閱讀的范圍廣、內容多。為了讓學生能夠有效地學習現代文閱讀，掌握技巧，在日常教學中，教師要引導學生化抽象為具體，將閱讀內容轉換為自己能夠理解的內容。走入文章中，理解文章的內容，感悟人物的情感，把握事件的主旨，了解情節的發展，讓學生從不斷的閱讀練習中積累材料，拓寬知識面，掌握閱讀的竅門，讓現代文閱讀成為一件有趣的事情。

（二）對現代文閱讀的體裁進行明確

現代文的體裁繁多，在進行現代文閱讀的理解之前，首先要明確現代文的體裁，常見的現代文有小說、散文等，而這兩種體裁在當前的高考中出現的頻率最高。因此，高中語文教師應該對這兩種體裁的現代文進行重點把握，加強練習。首先要對這兩種體裁的概念進行區分，然后對其特點進行比較，包括文章的語言特色、人物形象塑造的方法、文章結構的風格以及語言的表達技巧等方面，為學生學習現代文閱讀奠定基礎。

（三）對現代文閱讀中的考查重點進行把握

1.把握重點詞語

在現代文閱讀練習中，若題目中出現對某些詞語的理解，教師應該引導學生盡量地在原文中尋找有用信息，通過文章中的描述來確定答案，如果在文章中無法找到答案，則需要找到該詞語在文章中的位置，聯系上下文進行理解。

2.把握重點句子

題目中要求分析的重點句子通常在文章中有特殊的意義或者在文章中有隱含的作用等。在日常練習中，教師要引導學生把握不同的隱含句子的作用，并能夠進行區分，讓學生在考試中能夠快速地分析這類句子，把握要領。

3.概括全文思想

通讀全文，在對文章有了大致的了解之后，再結合文章的結構、寫作思路、題目等進行綜合的分析，概括文章的主要內容，領會文章的精髓。這類題目主要考查學生對文章的中心思想的把握，分值高，因此要多加練習，力求在關鍵時刻發揮作用。

（四）指導學生掌握現代文閱讀的解題技巧

1.確定文章中心思想

無論何種體裁的現代文，在通讀全文之后，首先需要了解的必定是文章的中心思想。為了能夠對中心思想有準確的把握，教師在教學過程中，有必要引導學生從文章的整體著手，去體會文章大意，感受細節部分的感情處理，從而對作者的思想感情有所了解，以此來把握文章的中心思想。

2.分析文章設計思路

作者在進行文章的創作時，一定有一條線牽引著行文，而這條線就是我們需要明確的文章設計思路。教師引導學生從文章的大致結構著手，感受作者的創作思路以及作者在創作中對時間、空間的把握，從而對文章的整個脈絡有一個初步的認識和了解。

3.研究文章表達特色

表達手法是現代文閱讀中學生需要重點掌握的知識點，表達手法的應用大多具有特殊的意義。教師在教學時要注意引導學生從文章中理解表達技巧，通過表達手法的應用，感受作者想要傳遞的情感，從而更加深刻地了解人物形象。

4.組織答案

現代文閱讀中，在進行答案的組織時，要秉承萬變不離其宗的原則，盡量在原文中尋找問題的答案，不要脫離原文答題，在組織語言時，可以根據問題對答案進行適當的調整，讓答案符合整體的題目要求。

三、結語

綜上所述，高中語文中現代文閱讀的教學是整個語文教學的重點，對高中階段的學生提升語文知識能力具有重要作用。因此，要加強對高中語文現代文教學研究，讓學生掌握不同體裁現代文的學習技巧，讓學生能夠對現代文閱讀的內容有更深刻的認識，幫助學生領會現代文閱讀的精髓，提高學生的閱讀理解水平，實現現代文教學質量和水平的提升。

參考文獻

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（編輯：陳岑）