巧妙布置作業 輕松享受學習

【摘要】形式單一、機械重復式的語文作業會抹殺學生的天性和個性。教師應該精心設計作業，尊重學生的個體差異，改變作業重

“量”輕“趣”、重“知識”輕“實踐”、重“共性”輕“個性”的現狀，從而使每個學生的個性得到充分發展，知識水平和學習能力都得到提高。

【關鍵詞】小學語文作業；自主；生活；分層；趣味

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文作業是課堂教學內容的延伸，優化的作業可以縮減學生的學習時間，豐富他們課余生活，發揚他們的個性。教師在布置作業時一定要注重精心設計，靈活多樣，更好地實現減負增效。下面談談本人在作業布置方面的一些嘗試。

一、自主選擇，張揚學生個性

學生是一個個生動的個體，每個學生都是獨一無二的，都有其獨特的個性。因此，教師要把作業的主動權交給學生，讓不同的學生可以根據自己的實際情況，在作業的數量與深度上自主選擇。在學習了《美麗的小興安嶺》一文后，我設計了以下作業：

1.畫一畫。根據文中的描述，自己畫一幅小興安嶺美景圖，然后張貼在教室中。

2.說一說。根據課文中介紹的景象，設計出一段導游詞，在班中展示一下。

3.查一查。可以到網上去查看小興安嶺的資料，然后有選擇性地為同學們作介紹。

4.讀一讀。《美麗的小興安嶺》的課文很美，可以自己選配一段音樂，進行配樂朗誦，然后在班級里表演。這樣，把作業的“老面孔”轉化成了富有創意的實踐活動，讓作業成為充分展示學生才藝特長、張揚個性的園地。

二、走進生活，豐富情感體驗

語文源于生活，又必須回歸生活，生活是語文教學的大舞臺。然而，當前語文作業中的“看拼音寫詞語、組詞”等“老題目”純粹是為了練而練，遠離了生活。這些作業會讓一些學生感受不到語文與生活的聯系，意識不到語文在生活中的重要性。因此，教師應該精心設計一些“生活化”的作業，讓學生走出課堂、走向社會、走進生活。

如秋天到來時，我為學生布置了以“秋天”為主題的觀察作業，形式內容可以自定，可以和同伴或父母到野外尋找秋的足跡，可以拍攝一組秋意濃濃的照片，也可以畫一幅秋景圖……由自己探索觀察對象。在“秋的足跡”口語交際課上，學生們暢所欲言，有的說：“秋天像個畫師，她把花兒染紅了，把小草染黃了，把樹林染黃了。”有的吟起了詩句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”還有的唱起了贊美的歌……大自然的美深深地感染了學生。

語文作業應該將語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為連接語文教學與社會生活的紐帶。

三、合理分層，兼顧個體差異

同班學生之間總是存在著不同程度的差異，接受和掌握知識的水平也會參差不齊。全班學生做一份相同的作業，難度大的后進生焦頭爛額，難度小的優等生又輕而易舉。因此，作業的設計應考慮從學生實際出發，既要滿足優等生的求知欲望，又要兼顧中差生的接受能力，這樣才能調動全體學生的學習積極性，提高作業的整體效果。

如學了《太陽是大家的》一文后，我布置了這樣的背誦作業：1.優等生要當堂背會；2.中等生要回家繼續背到熟練為止；3.后進生可以明天或后天背會。這樣，保證了后進生的作業質量，使之扎實鞏固所學知識，形成良性循環。

又如學了《游子吟》一詩后，我布置了“套餐”型的作業：l.自制卡片寫上祝語送給媽媽；2.回家幫媽媽做家務；3.摘抄有關描寫母愛的佳句；4.閱讀佳文《媽媽的賬單》；5.仿寫一篇歌頌母愛的詩歌。這樣的作業層層遞進，給學生一個選擇的范圍，能力強的選擇難做的，能力弱的可做簡單的，知難而進的學生還可嘗試去做其中有挑戰性的作業。

四、注重趣味，激發學習興趣

興趣是學生繼續學習的原動力。因此，教師應該布置一些富 有創意、形式新穎的作業，使學生體驗到其中的樂趣。

如學習《找春天》之前，讓學生去大自然中尋找春天，并練習寫一句優美的話；學了《西門豹》《丑小鴨》等故事性強的課文，讓學生排演課本劇；學了《胖乎乎的小手》一文后，讓學生回家也為家里人做些事，體驗一下孝敬的快樂；學了《棉鞋里的陽光》后，讓學生曬曬被褥和鞋子等物品；學了《小攝影師》一文后，讓學生續寫故事。

又如學習了生字后，讓學生回家做卡片，鞏固效果往往會事半功倍……這些新穎多樣的作業，可以使學生興趣盎然，不僅獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還能得到愉快而又難忘的體驗，極大地激發學習的興趣，喚醒學習的主動性。

總之，作業布置是一門藝術，一份教師精心設計的作業就是一個載體，它能給學生一個支點，不僅可以較好地適應不同學生的需要，使學生的個性得以張揚，還可以有效地提升學生的語文素養，讓學生在知識的天空盡情翱翔。

（編輯：龍賢東）