利用大數(shù)據(jù)提升課堂語(yǔ)文性

【摘要】基于初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于提高課堂教學(xué)語(yǔ)文性，彰顯語(yǔ)文自身的魔力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)具有重要的意義。本文基于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足于大數(shù)據(jù)技術(shù)背景，就如何提高課堂語(yǔ)文性提出相應(yīng)的建議對(duì)策，以此促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；初中語(yǔ)文；語(yǔ)文性；素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前我國(guó)正處于素質(zhì)教育改革的新常態(tài)階段，初中語(yǔ)文課程在不斷推進(jìn)改革過(guò)程中，“人文性”越來(lái)越被人們所重視，并且圍繞如何構(gòu)建人文性的語(yǔ)文課堂開(kāi)展了系列的研究，但是語(yǔ)文課本的 “語(yǔ)文性”被忽視。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為提升語(yǔ)文課堂語(yǔ)文性提供了有效的解決方案。

一、大數(shù)據(jù)背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)又被稱之為巨量資料，大數(shù)據(jù)需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力以及流程優(yōu)化能力的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義并不局限在掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，通過(guò)有效的策略對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行處理，為后續(xù)活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。

語(yǔ)文是初中教學(xué)體系的重要學(xué)科之一，通過(guò)實(shí)踐調(diào)查目前學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的反饋情況主要集中在：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥、教師教學(xué)效率低下以及課堂教學(xué)模式單一等等。雖然近些年我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)“人文”教育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，但是就實(shí)效性而言其還存在不少的問(wèn)題：一是語(yǔ)文課堂教學(xué)偏重人文性教育而忽視了語(yǔ)文課本的本質(zhì)特點(diǎn)；二是教師的教學(xué)策略有待提高，不能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是語(yǔ)文教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合性不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值。在實(shí)踐中語(yǔ)文課堂對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)的認(rèn)識(shí)停留在語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)二者的本質(zhì)融合。

二、利用大數(shù)據(jù)提高課堂語(yǔ)文性的策略

所謂“語(yǔ)文性”，是指在富有情感的課堂情境中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，通過(guò)多種方式，不斷內(nèi)化知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到令人陶醉的審美快感，逐步形成言語(yǔ)能力，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用到社會(huì)生活中去，提升整體語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)踐證明通過(guò)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)出課堂語(yǔ)文性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，幫助教師找到語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析課堂教學(xué)難點(diǎn)，可以為教師提供準(zhǔn)確的教學(xué)策略，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)化。

（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)營(yíng)造課堂真實(shí)情境

語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是棲息著無(wú)限詩(shī)意的課堂。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，僅靠語(yǔ)文教師的一張嘴、一支粉筆，又怎能使學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力與精髓呢？?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品如果激不起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就味同嚼蠟。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以營(yíng)造富有情感的真實(shí)情境。如在教授《阿里山紀(jì)行》時(shí)，利用歌曲《高山青》進(jìn)行導(dǎo)入，美妙的旋律和歌詞讓學(xué)生情不自禁地跟著輕聲哼唱起來(lái)，再配以阿里山的美景圖片，讓學(xué)生們身臨其境，一下子就激發(fā)了學(xué)生去文中一覽阿里山優(yōu)美風(fēng)景的興趣。再如在《漢字專題》的教學(xué)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將漢字的演變過(guò)程生動(dòng)地展示出來(lái)，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，遠(yuǎn)比拿著課本單純的講授要更有效果。可見(jiàn)，有了良好的教學(xué)情境，就相當(dāng)于構(gòu)建了一座情感的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，引發(fā)情感共鳴。

（二）利用大數(shù)據(jù)剖析作品言語(yǔ)魅力

要體現(xiàn)課堂的“語(yǔ)文性”，就必須立足文本，在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生感覺(jué)抽象、難懂的課文，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很難在學(xué)生頭腦中形成意象，不利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。應(yīng)用大數(shù)據(jù)多媒體技術(shù)使語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，不僅能化難為易，而且能夠使抽象、概括的語(yǔ)言文字變得具體生動(dòng)、形象可感，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，借助大數(shù)據(jù)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察林沖棒打洪教頭的畫面，問(wèn)學(xué)生看到了什么，學(xué)生簡(jiǎn)單回答林沖一棒把洪教頭打得摔出去。于是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)人物的動(dòng)作神態(tài)，與文本比較，哪些詞用得準(zhǔn)確。一經(jīng)比較，學(xué)生體會(huì)到“一退”“一掃”把林沖的神情刻畫得惟妙惟肖。學(xué)生在這樣的氛圍中，剖析了作品的言語(yǔ)魅力，感受文章所傳遞的思想感情。合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿，無(wú)疑是對(duì)課堂語(yǔ)文性的一種提升。

（三）利用大數(shù)據(jù)凸顯學(xué)生個(gè)性閱讀

大數(shù)據(jù)時(shí)代，思維方式多樣化，信息量也空前豐富，0xRfMd/MJIAAERK4OSRDWGlmvPKE6XPW6kbwyDvaK4E=實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的思維方式向大數(shù)據(jù)時(shí)代的新思維方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”方式。“個(gè)性化閱讀”成為趨勢(shì)，個(gè)性化閱讀體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂，老師講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)記，大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化閱讀。所以班上的學(xué)生看的不僅是本學(xué)期的推薦書目《魯濱遜漂流記》了，他們的閱讀已經(jīng)延伸到丹尼爾·迪福的系列小說(shuō)《魯濱遜的沉思集》《辛格爾頓船長(zhǎng)》等。班級(jí)里還經(jīng)常開(kāi)展閱讀會(huì)，學(xué)生通過(guò)搜集資料，自制課件，交流閱讀心得，書寫閱讀筆記，每期制作電子閱讀小報(bào)。“大數(shù)據(jù)”無(wú)時(shí)無(wú)刻不在充實(shí)著我們的閱讀，閱讀的過(guò)程也是語(yǔ)文素養(yǎng)自然形成的過(guò)程。

（四）利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)課堂多元拓展

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的“封閉課堂”學(xué)習(xí)方式向“多元網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)放世界”學(xué)習(xí)方式變革。傳統(tǒng)課堂的交流對(duì)象、活動(dòng)范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容受限，而大數(shù)據(jù)技術(shù)則為語(yǔ)文課堂多元拓展提供了重要的技術(shù)支撐，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以得到無(wú)限信息，優(yōu)質(zhì)資源的共享，走進(jìn)與他人、與小組協(xié)作的學(xué)習(xí)中來(lái)。如在教《曹劌論戰(zhàn)》前，我在班級(jí)群里發(fā)布諸如“莊公有無(wú)遠(yuǎn)謀？”之類的問(wèn)題，讓學(xué)生在網(wǎng)上探討，學(xué)生通過(guò)查找資料、交流溝通、挖掘文本，辯論得精彩，理由充分，興趣盎然。又如《黔之驢》一文，我利用多媒體將《臨江之麋》和《永某氏之鼠》在拓展延伸環(huán)節(jié)中供學(xué)生學(xué)習(xí)，收獲頗豐。又如在教授泰格特的《窗》時(shí)，讓學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)去查閱世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一的歐亨利的《最后一片葉子》，并與課文《窗》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生更深入了解短篇小說(shuō)的獨(dú)特之處。利用“大數(shù)據(jù)”這個(gè)龐大的開(kāi)放數(shù)據(jù)，為語(yǔ)文課堂打開(kāi)一個(gè)明亮的世界，彰顯了語(yǔ)文課堂的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

利用大數(shù)據(jù)提升課堂語(yǔ)文性的重要因素就是要讓教師樹(shù)立較強(qiáng)的大數(shù)據(jù)思維意識(shí)，只有教師樹(shù)立了大數(shù)據(jù)思維意識(shí)才能在具體的教學(xué)中熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)的價(jià)值，要將大數(shù)據(jù)與語(yǔ)文課堂緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)課堂語(yǔ)文性。另一方面要提高教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)工具的能力，在日常的工作學(xué)習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

基于新課程改革的新常態(tài)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)初中課堂語(yǔ)文性是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、生命素養(yǎng)的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)是提高課堂語(yǔ)文性的重要手段與途徑，作為教師必須要樹(shù)立超前的大數(shù)據(jù)思維意識(shí)，用于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以完善的課堂教學(xué)模式提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）