初中語文教學也應有“童真”

【摘要】進入初中語文課堂，我們往往發現教師把學生當成了成人，經常從成人視角出發，預設好教學中的問題，按部就班地實施教學。教學中忽視了學生的真問題，教學內容失去童真味。我們應改變教學的機械、沉悶、程序化，把“童真”引進課堂，讓每一節語文課陪伴學生度過一段幸福快樂的時光。

【關鍵詞】初中語文；童真；幸福

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

進入初中語文課堂，我們往往發現教師把學生當成了成人，經常從成人視角出發，預設好教學中的問題，按部就班地實施教學。教學中忽視了學生的真問題，教學內容失去童真味。如果我們不能站在初中學生的角度思考問題，去研究學生原有的認知基礎和認知能力，即使再形象生動的多樣教法，也無法真正讓學生獲得知識，培養能力。陶行知曾說過：“一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能教小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發揮出小小的創造力？”那么，就讓我們改變教學的機械、沉悶、程序化，把“童真”引進課堂，讓每一節語文課陪伴學生度過一段幸福快樂的時光。

一、講故事激“真”興趣

學生從小就喜歡聽故事，而往往到了初中課堂上就再也聽不到故事了。課堂上如果提到故事，學生的積極性會很高，聽課自然能夠特別凝神。故事導入突出了情趣性，最容易將學生的學習熱情激發出來，積極地投入到對問題的探索中去。如教《紫藤蘿瀑布》時，可這樣導入：19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而 逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？用一個和本節課主題相關的、富含深意的、形象的、具體的、生動的故事切入，并適時導入新課。

用一個故事如同呼喚兒童一樣喚起初中生對語文的興趣，激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好基礎。

二、輕松氣氛引“真”問題

創造力是現代教育培養學生的重要素質，對于一個優秀的學生來說，創造力不僅有助于提高學習效果，更有助于提升思維能力。在實際教學過程中，想要實現對學生的創造力培養，就必須要為他們構建起輕松、愉悅的學習環境，因為只有如此，才能帶給學生良好的學習感受，從而調動起他們的學習欲望與思考動力，為“真”語文課堂的構建打下基礎。

如教《美麗的西雙版納》一文的寫作特點時，和以往一樣，我按照教學參考書講道：“本文用小標題來構建文章，做到了重點突出，以斑窺豹，條理清晰，給人印象鮮明。每個小標題具有概括性、準確性的特點。每個小標題由五個字組成，句式整齊，結構勻稱，突出了總標題中的‘美麗’二字……”例如在進行《美麗的西雙版納》一文的教學過程中，我在以教學參考為基礎的前提下，向學生傳達了“五字小標題”的文章內容，并進一步突出了文章句式整齊、結構勻稱的特點。這時班級同學小A舉手，他說：“老師，我覺得這五個小標題起得并不好，比如‘高高望天樹’這一部分，只一兩句寫了望天樹，其他內容與望天樹無關……”小A的觀察力和魄力是我沒有想到的，我在給予他充分肯定和認可的同時，將這個觀點以問題的形式拋給學生，讓他們對課文進行回讀，然后根據自己的見解來擬定文章的小標題。在我的引導下，課堂進入了較為活躍的閱讀和探討階段，各式各樣的小標題如泉水涌流，噴薄而出，課堂氣氛達到高潮，學生的思維能力也得到了鍛煉，課堂教學因為同學小A的拋磚引玉達到了更好的效果。

所謂“真問題”就是要讓學生表達出自己內心真實的想法，提出內心真正的疑問。為了達到這一目標，作為教學引導者和輔助者的教師，一定要發揮出自己的積極作用，通過科學的教學方法、親和的教學語言以及對教學環境的有效營造，讓學生放下對教師、知識的抵觸心理，真正對知識產生興趣，并能夠勇敢地提出自己的問題，從而更為深入地實現對語文知識的研究和探索，為學生的學習進步帶來支持。

三、演話劇還原“真”場景

如果能將逼真的場景置于教學活動之中，我想學生會有想學的強烈愿望，這樣教學的要求將轉化為學生的內在需要。在情境中學習，能更好地幫助學生理解課文內容，賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的意義。

如在教《〈長征〉節選》這篇課文時，我借助情境的創設，讓學生自己找伙伴表演一個場景。這樣再現了課文所描繪的生活畫面，學生如臨其境，產生了學習興趣。為了在課堂上能表演好，學生課前非常積極、認真地排練課本劇，比如扮演周副團長的同學，為了表演出周副團長的病態，把自己的一條腿用白布條纏了起來，臉上涂滿了灰；扮演彭德懷的同學找來了一把玩具槍，一頂帽子，用紅紙做了一個五角星貼在帽子上面……當我在課堂上看到這些演員時很是震驚，學生表演得非常逼真、出色，扮演馬的同學馬叫聲學得極像，充分體現了馬的哀怨。在那一刻，我懷疑，這是那些平時上課昏昏欲睡的學生嗎？這是那些平時默不出聲的學生嗎？是什么讓他們這么閃光？無疑，演話劇還原“真”場景給語文課增添了不少活力。

初中語文也應該有“童真”，“童真語文”是真實的語文。“童真語文”堅持“以真為先、以語為要、以趣為力”的理念，努力讓學生共同享有課堂出彩的機會，共同享有學習進步的機會，共同享有做最好自己的機會。陶行知先生認為：“教的法子要依據學的法子，學的法子要依據做的法子。”語文教學的最終目標是服務學生的發展。因此，作為一名語文教師，要從初中學生的實際需求出發，深入學生的世界，和學生打成一片，這樣才能確定切合實際的教學目標，找準符合初中學生發展規律的教學策略，構建真正屬于初中學生的童真課堂。

（編輯：郭恒）