優(yōu)化晨間鍛煉記錄表提高教師記錄的有效性

著名教育家陶行知先生說過：“教育為本，觀察先行?！崩斫庥變菏墙逃幕A(chǔ)，觀察幼兒是理解的基礎(chǔ)。學(xué)會“觀察”對于教師來說非常重要，能幫助他們直接、有效地了解和研究幼兒。透過觀察，教師能更加了解幼兒的心理，發(fā)現(xiàn)他們的個體差異，掌握其整體性發(fā)展；也唯有透過觀察，教師才能更有的放矢地調(diào)整自己的教學(xué)，做到因勢利導(dǎo)、因材施教，讓幼兒自然、愉快地學(xué)習(xí)。為了能夠科學(xué)、客觀地解讀幼兒，教師客觀、有效、規(guī)范地記錄所觀察到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)十分重要。沒有科學(xué)有效的觀察記錄，就難以對幼兒進(jìn)行正確分析，更難以找到適宜于幼兒的有效指導(dǎo)策略。

那么，我們要怎樣讓教師的觀察記錄更具針對性呢？如何讓教師的觀察評價更具簡便性和操作性？在這一思想的驅(qū)動下，我們以“晨間鍛煉活動中幼兒觀察記錄評價方式”為契機，通過對晨間鍛煉活動中觀察記錄表的不斷探索、研究與優(yōu)化，為教師尋找到了適宜的觀察記錄方式，并積累了相關(guān)經(jīng)驗。

一、劃分記錄塊面，幫助教師理清記錄思路

在閱讀教師觀察記錄時，常常會發(fā)現(xiàn)許多教師在書寫過程中對觀察記錄應(yīng)體現(xiàn)出的幾個關(guān)鍵性問題不夠明確，造成觀察記錄不全面，記錄思路不清晰，記錄過程缺乏條理性，不能讓人一目了然。為此，我設(shè)計了AvyUhgEM+bjHwyWu8EbPoHVbjeuog/JCdHEnXfmavCI=“幼兒園晨間體育鍛煉觀察記錄表（1）”，通過“明確劃分記錄塊面”的形式，將觀察記錄中應(yīng)包含“觀察情況”“觀察分析”“措施與結(jié)果”的內(nèi)容明確化，幫助教師理清記錄思路。同時，讓教師通過這種有明確書寫要求的塊面性描述方式，提高觀察記錄書寫的針對性與條理性。

二、提供記錄評價參數(shù)，讓教師觀察記錄有依據(jù)

觀察記錄是教師評價幼兒的重要依據(jù)，在觀察記錄過程中，人們都存在一種傾向，即只看到自己想看到的事物，而且只想到自己所知道的事物。因此，即使所有教師同時觀察同一群幼兒的晨間體育活動，每個人看到的、想到的、記錄的、評析的也都不一樣。另外，教師受已有經(jīng)驗及自身觀念、態(tài)度所影響，在同一情景中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象也會不同，而觀察記錄的效果差異也是顯而易見的。所以，為了提升教師在晨間體育活動中的觀察記錄能力，我們重新設(shè)計了觀察記錄表，以科學(xué)的方法規(guī)范教師的記錄內(nèi)容，使觀察記錄的內(nèi)容更具價值。

在“幼兒園晨間體育鍛煉觀察記錄表（2）”中，我們通過對“幼兒投入度等級”評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行行為化和具體化分析，讓教師在最終對幼兒投入度進(jìn)行觀察評定時，學(xué)會根據(jù)幼兒的言行舉止，認(rèn)真斟酌孩子的每一個動作與行為，判斷幼兒對活動的投入度，從而讓投入度的評判標(biāo)準(zhǔn)更加直觀、統(tǒng)一，讓所有教師的觀察記錄更加客觀、科學(xué)，有據(jù)可依。

在“幼兒園晨間體育鍛煉觀察記錄表（3）”中，我們通過“具體指引”，引領(lǐng)教師在觀察幼兒平衡能力和協(xié)調(diào)能力的同時，學(xué)會選擇觀察的視角，從幼兒的行為中解讀其發(fā)展與心理，將抽象的理論與具體行為聯(lián)系起來，提升自己的觀察能力，讓記錄更加客觀、真實。

三、細(xì)化記錄內(nèi)容，讓觀察記錄的過程更加簡便

我們通過閱讀教師的觀察記錄表發(fā)現(xiàn)，許多教師對晨間鍛煉活動的觀察目標(biāo)不明確，觀察視角狹窄，不知該如何全方位地觀察記錄整個體育鍛煉活動。還有的教師因為需要采集和記錄的信息量太大，在有限的時間里運用過多的文字描述記錄方式，嚴(yán)重影響了觀察效果。

針對以上問題，我們設(shè)計了“幼兒園晨間體育鍛煉觀察記錄表（4）”，進(jìn)一步簡化了教師的記錄過程。在觀察記錄表中，我們依據(jù)幼兒晨間鍛煉活動開展的幾個要素，設(shè)計了不同的觀察點，引領(lǐng)教師在組織開展體育活動時，不僅觀察幼兒的運動行為，更要去思考各要素之間的關(guān)系，并針對幼兒的行為做出適宜的引導(dǎo)或調(diào)整策略，讓自己有更加明確的觀察目標(biāo)與線索。同時，我對每個觀察點中觀察評價的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了具體分解，進(jìn)一步幫助教師明確了每個觀察點中的觀察要素，減少了教師觀察的盲目性。在記錄方式上，我們改變了以往全文字記錄的方式，讓教師在有限的時間中，針對不同的觀察點運用掃描觀察法，對全班幼兒進(jìn)行觀察，并迅速記錄下關(guān)鍵信息，對活動做出相應(yīng)的評價。經(jīng)過細(xì)化后的觀察記錄表，讓教師的觀察記錄過程變得更加簡便，更易于操作。

四、優(yōu)化記錄方式，讓觀察記錄更加客觀、有效

我們在運用“幼兒園晨間體育鍛煉觀察記錄表（4）”的過程中發(fā)現(xiàn)，只有理性簡約的評判式記錄，而沒有細(xì)節(jié)性的描述和記錄，會導(dǎo)致記錄結(jié)果更具主觀性。因為沒有了對活動過程中關(guān)鍵信息與細(xì)節(jié)的客觀真實描述，在最終的評價和工作調(diào)整中，就缺失了可以依據(jù)的有效信息及案例支撐，使得評價與措施變得較為“蒼白”。

于是，我們優(yōu)化了觀察表的記錄方式，設(shè)計了“幼兒園晨間體育鍛煉觀察記錄表（5）”。在新的觀察記錄表中，既有對活動內(nèi)容的觀察，又有對教師指導(dǎo)和幼兒活動狀況的觀察；既有客觀評價，又有主觀觀察；既有簡約判斷，又有細(xì)節(jié)描述，較好地幫助觀察者了解了班級晨間鍛煉活動的整體情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出調(diào)整方案。在教師指導(dǎo)觀察和幼兒行為觀察中，我們將記錄方式由單一的文字描述擴(kuò)展到圖文交互，幫助教師在與同事或家長分享幼兒發(fā)展信息時，能夠更加直觀且更具說服性，也能更加客觀、科學(xué)地認(rèn)識幼兒，了解幼兒的本質(zhì)，熟悉幼兒的行為特質(zhì)與變化，從而更好地為幼兒提供適宜的幫助和指導(dǎo)，提高自身評估幼兒運動需求的能力。

觀察記錄表對于教師來說是一個實用有效的記錄和評價工具，有利于教師監(jiān)控幼兒的學(xué)習(xí)過程，了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，反思教學(xué)過程的得失，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學(xué)效果和水平。我們通過不斷優(yōu)化觀察記錄表，逐步提升教師的觀察能力，幫助教師通過觀察、評價與記錄等方式，收集資料與問題，細(xì)微、深入地了解幼兒的心理活動，并迅速準(zhǔn)確地予以把握和解決問題，使觀察記錄更加規(guī)范，記錄過程更加簡便，觀察記錄到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)更加客觀、有效。