高職財會專業培養學生可持續發展能力的策略研究

最早提出可持續發展這一說法的是由生態學家針對生態發展的持續性提出來的，隨著社會的進步和教育理念的變革，該種觀念也被用于教育事業，站在教育角度考慮人的可持續發展能力是指學生在學校接受教育的過程中，所掌握的知識，能力的提高，素質的改善都應當滿足社會需求，還要適應社會的發展所需要的人才的能力。對于高職財會專業的學生來說，可持續發展更為重要。

財會專業的可持續發展能力培養是指財會專業的學生經學習經濟類等相關專業知識后，學以致用，將學到的東西運用到實踐中，并能夠不斷適應社會，挖掘自己的潛在能力。高職財會專業積極開展可持續發展能力的培養，能夠提高學生的綜合素質、職業能力，為學生的發展提供新的路徑。為此，本文針對探討可持續發展能力培養的策略展開研究，制定一套合理有效的方法，為教育事業的改革起到推動作用。

一、高職財會專業可持續發展能力要素的調查

（一）高職財會專業.可持續發展能力培養是指以可持續發展理論為中心，以學生為培養主體，以專業能力為培養重點，以培育核心競爭力為關鍵，建設就業能力的關鍵是職業生涯規劃能力模型的主線；提高高職學校財會專業學生的可持續發展意識，加強財會專業學生的個性發展，提高高職院校學生的整體職業素養；樹立正確的學習理念，以加強創新意識、提高創新能力、培養創新人格為重點；注重學生的可持續發展能力的培訓，使學生充分運用可持續發展能力培養的實踐。

（二）相關調查結果顯示，高職財會專業的畢業學生可持續發展能力還存在著一系列的問題，通過對比分析校內校外高職院校學生的可持續發展能力的現狀及存在問題，進而為加強和改善高職財會專業學生可持續發展能力的培養提供幫助，為推動教學模式的改革起到一定的作用。

學生的可持續發展能力狀況可從與學生息息相關的就業情況、理論成績、實踐成績、能力與知識結構、參加校內校外活動、同學評價等方面體現出來。與高職財會專業學生可持續發展能力相關的內容主要包括以下幾個基本工作能力方面：溝通與交流能力、動手能力、分析能力、理解能力、管理能力、創新能力，最終的就是個人價值觀的自我提升能力。而價值觀的提升包括內容比較多，其中主要的是 要有樂觀的人生態度，積極上進的人生觀念，不做違法亂紀的事，學會包容，助人為樂等。

通過對高職院校畢業生發放邀請函，及電子問卷調查就業后的情況，結果發現大部分就業生認為眼前的工作與自己所期待的工作有所不同，工作不穩定，出現頻繁離職現象，然而對于剛走進社會的畢業生來說，他們對自己的工作只是一知半解，對基本工作能力掌握水平只有45%，遠遠低于工作崗位的水平要求，可見畢業生的專業水平、理論知識、時間操作難以滿足工作的需求，大部分財會專業學生認為學校應該加強可持續發展能力的培養，需要加強財會專業技能與實踐技能的培訓，大多數畢業生渴望畢業后能夠得到所在單位的培訓，通過培訓可提高自身的綜合素質、渴望在工作中能夠表現的出色。

二、高職財會專業可持續發展能力的構成

高職財會專業可持續發展能力的培養是指學校在設計教學內容時，不僅僅是讓學生學會教材中理論知識，掌握一技之長，更重要的是讓學生能夠適應工作崗位的內容，順利走上就業崗位，成就自己的事業高職財會專業培養的人才應具有專業的財務管理知識、會計相關知識，能在外企、國企、私企、民營企業、事業單位等相關的財務部門工作，因此高職財會專業可持續發展能力主要包括專業能力、自主學習能力、思辨能力、社會交往能力等。專業能力是順利開展工作的工具，自主學習能力是適應社會、企業發展需要，實現自身的保值與增值，思辨能力是提高分析、判斷、解決問題能力的關鍵，社交能力能夠使你正確、客觀的認識社會，感知他人的情感變化、內心需求等，調整自己的交往策略。

三、高職財會專業可持續發展能力培養策略

高職院校的可持續發展能力的培養根據主題的不同，從多方面、多角度展開培養，高職院校財會專業應從專業特點、專業建設、教學專業、學校資源建設等多層次、多角度去分析、考察，從學生職業生涯規劃角度加強自身的內涵建設，增加其可持續發展能力培養的多條途徑。 高職財會專業可持續發展能力培養具體措施如下：

（一）教學方案改革

很多高職院校對于大部分專業實施快速教學模式，將精力集中在專業課程開發，并與職業證書相關聯，教師在教學中關注的是技能訓練，忽略理論知識傳授，填鴨式教學模式，難以將知識的整體性貫穿起來，學生學到的、掌握的往往都是支零破碎的扭曲的知識形態，不能夠對學生可持續發展能力的培養。財會專業的學生在剛走進校門，選擇自己的專業時都并不是很了解自己的專業，老師首先應將這三年有關財會知識作一個整體的連貫的分析，將財會專業的工作內容、在社會的地位、社會的需求量應做一系統的介紹，讓學生清楚的認識自己的專業，并對自己專業產生濃厚的學習興趣。

財會專業學生的點鈔、電子計算工具、Excel應用等基本知識和基本技能是學生以后工作中常用工具，是在職場工作的看家本領，是職場開展工作的基礎，學校一定要避免填鴨式教學，只是單純的將口訣、操作方法傳授給學生，要注重實踐操作。

（二）校園文化建設

高職學校作為特殊的教育學校，主要通過執行有序的教學計劃，實現教育目標及改革等，財會專業實踐教學大綱要做到有針對性、應用性。

改善實踐教學大綱首先要依據相關指導對課程進行規范化教育，依據學科特點進行理論教育與實踐教育，應更加注重實踐教育，其次，要按照大綱制定的課程性質，對課程執行度要求進行課程考核、考評等。增加財會專業的相關講座，拓展學生的知識面，不要僅僅局限于教材，是增長智慧的很好的方法，我們可以定期組織財會專業的專家、有經驗的學者開展有關財會專業國內、國際形勢，發展現狀等，傳授適合學生學習的方法，相關的就業指導等。

學校還要重視學生的職業生涯規劃，在學生剛入學后，對財會專業有了初步的認識后，便引導鼓勵學生根據自己的專業進行合理的職業生涯規劃，高職院校的學生往往對自己缺乏信心，影響了自己的綜合素質提高。為此，學校應著手提升學生的綜合素質，正確處理學生的職業期待、理論知識的積累與工作能力之間的關系，挖掘學生的潛能，培養學生的團隊精神培養創造力，培養學生的意志力和求學的上進心。

目前，企業對會計專業人才要求越來越高，不僅要滿足理論知識過硬還要滿足實踐經驗能力較強的復合型人才，為次高職院校調整能夠教學實踐內容，適當增加實踐教學調整課時，開展實踐教課堂教學，在實際操作中增強學生的處理問題的能力。尋求企業走入校園模式，模擬企業的財務部、會計事務所等工作模式，在校內建設實訓教室財務中心，將企業財務部引入高校，學生參與完成企業會計綜合模擬實訓，電算化實訓等任務。

（三）加強社會實踐

模擬實踐教學體系與現實的職業環境存在一定的差別，所以高校不僅要注重實訓基地的培養，還要注重企業的實踐培養，為此，企業實習是高職財會專業另一重要的組成部分，加強校企合作模式是很好的實踐教學機制，一方面滿足學校學生提高實踐能力、增加實踐機會的條件，另一方面也為企業招聘財務類人才提供機會，建立產學合作的模式，不僅達到了高校提高學生實踐能力的目的，更重要的是解決學生就業問題，企業招聘問題，達到雙贏的目的。

綜上所述，高職財會專業的學生在高職院校接受教育的時間較短，只有三年的時間，而可持續發展能力培養的戰略變革不是一蹴而就，是一個漫長的過程，長時間的學習、實踐、總結、改善、提高過程才能促進可持續發展能力目標得以實現，通過不斷的宣傳并實施可持續發展能力培養方針、策略，使學生潛移默化的接受，為學生學習專業知識打下良好的基礎，培養學生自助創新的學習能力、理解能力、交往能力，為學生將來的可持續發展打下良好的基礎。（作者單位為 湖南財經工業職業技術學院會計系）