企業(yè)機(jī)械類專業(yè)人才與理實(shí)一體化模式

隨著現(xiàn)代化工業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于機(jī)械類專業(yè)人才的技能要求也越來越高，為了能夠向社會(huì)傳送更多的高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式來開展高職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)課程可謂說是大勢(shì)所趨，本文將從高職傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足展開討論，進(jìn)而分析理實(shí)一體化教學(xué)模式在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用效果，旨在能夠總結(jié)出一條正確的高職人才培養(yǎng)路線。

在高職機(jī)械類專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，始終存在著教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法老舊的問題，嚴(yán)重影響著高職機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，為了能夠培養(yǎng)出實(shí)踐型的復(fù)合人才，各大高職院校都積極開展了理實(shí)一體化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠滿足現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展需求。

一、理實(shí)一體化教學(xué)理念

理實(shí)一體化的意思是將理論和實(shí)際結(jié)合在一起，而理實(shí)一體化教學(xué)顧名思義就是將理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)融為一體的一種教學(xué)方式，打破過去高職教育中課堂教育同企業(yè)生產(chǎn)要求不符的問題，在理實(shí)一體化教學(xué)理念的正確指導(dǎo)下，高職教育當(dāng)中的實(shí)踐性教學(xué)課程會(huì)比較集中，在理實(shí)一體化的教學(xué)模式當(dāng)中，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師只需要在一旁進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，而教學(xué)目標(biāo)的制定也完全可以綜合多方面的教育意見，在理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，各教學(xué)主體之間都在不斷地成長(zhǎng)，教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，使得理實(shí)一體化教學(xué)模式下的課堂內(nèi)容變得更加豐富，高職院校的教學(xué)質(zhì)量也可以不斷提高，在整個(gè)理實(shí)一體化的教育階段，理論性課程同實(shí)踐性課程是穿插開來的，沒有特定的順序要求，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)安排設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用在實(shí)踐性的操作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)高職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)模式上存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容不合理

在傳統(tǒng)高職院校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)模式當(dāng)中，存在著機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理的問題，比如高職院校在對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行傳動(dòng)系統(tǒng)方面的教學(xué)時(shí)，在《機(jī)械原理》這門課程當(dāng)中，會(huì)涉及到很多關(guān)于大學(xué)物理學(xué)和高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，但是有的高職院校為了縮短基礎(chǔ)型的公共課時(shí)，給予學(xué)生更多實(shí)踐性的操作機(jī)會(huì)，就不得不壓縮公共課的教學(xué)課時(shí)，高職院校的學(xué)生由于在高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很好，因而他們自身的專業(yè)素質(zhì)水平并不是很高，對(duì)于傳動(dòng)系統(tǒng)方面的知識(shí)掌握情況得不好，如果此時(shí)繼續(xù)開展更為深?yuàn)W的機(jī)械類專業(yè)課程，無疑是在揠苗助長(zhǎng)，增添了高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生對(duì)課程的理解難度。不僅如此，還有許多高職機(jī)械類專業(yè)課程的安排與實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容相背離，高職學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)際機(jī)械化企業(yè)生產(chǎn)中大多都應(yīng)用不到，在信息技術(shù)領(lǐng)域方面的教學(xué)內(nèi)容少而又少，在教材上找不到有關(guān)機(jī)械傳動(dòng)方面的教學(xué)內(nèi)容，不能列舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)展示，教學(xué)內(nèi)容十分枯燥乏味，實(shí)用性非常低，不能激發(fā)出機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)模式單一

除了存在高職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不合理的問題以外，傳統(tǒng)高職院校的教學(xué)模式比較單一，也是影響高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的重要原因，從目前的高職院校教學(xué)現(xiàn)狀來看，還停留在教師在講臺(tái)上一味地講PPT，學(xué)生坐在座位上一味地記筆記階段，這樣的高職教學(xué)模式教學(xué)效率是比較差的，高職學(xué)生上課的積極性不是很高，會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，課堂氣氛不活躍，在教學(xué)過程中，學(xué)生不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。從教學(xué)模式的布局結(jié)構(gòu)來看，很多高職院校的教學(xué)模式都過于重視傳統(tǒng)經(jīng)典教育，而沒能用發(fā)展的眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)的要求來思考問題，教學(xué)模式單一而老舊，不能順應(yīng)現(xiàn)代化機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展需求，由于高職教師的專業(yè)水平也不是很高，沒有及時(shí)創(chuàng)新改革出新的教學(xué)模式，始終停留在傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)的機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)，這樣高職學(xué)生在畢業(yè)后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，和本科學(xué)歷和研究生學(xué)歷的機(jī)械類人才競(jìng)爭(zhēng)可以說是毫無優(yōu)勢(shì)，再加上自我認(rèn)知能力差，主觀能動(dòng)性水平不高的問題，必須進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)模式改革。

（三）教學(xué)方法老舊

而現(xiàn)階段老舊填鴨式的高職院校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)方法，也是造成高職學(xué)生實(shí)踐性操作能力不高的原因之一，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，高職教師還是將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的教學(xué)上，尤其是在教學(xué)效果的考核方面，將考核的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)考核上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的考核并不重視，通常高職院校內(nèi)機(jī)械類專業(yè)課程都是以講授法教學(xué)為主，像是小組討論法、問題探究法以及模擬實(shí)訓(xùn)法的教學(xué)方式應(yīng)用的并不多，限制了學(xué)生的思考能力，沒有啟發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且高職學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，期末考試的時(shí)候卷子上考什么，學(xué)生就背什么，平時(shí)上課的時(shí)候不認(rèn)真，甚至?xí)刑诱n行為的出現(xiàn)，不能增長(zhǎng)學(xué)生的機(jī)械知識(shí)視野，也不能接觸先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，無法了解現(xiàn)代化的機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)，這使得高職院校的機(jī)械類專業(yè)教育水平不高，不能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式在高職院校機(jī)械類專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用效果研究

（一）重設(shè)理實(shí)一體化的課程教學(xué)目標(biāo)

為了能夠提升高職院校機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)水平，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行機(jī)械類專業(yè)課程的開展是非常關(guān)鍵的一步選擇，在具體實(shí)施應(yīng)用的過程中，需要重設(shè)高職院校機(jī)械類專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中不合理的課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革，使得高職院校機(jī)械類專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)可以和學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)，同現(xiàn)代化企業(yè)的機(jī)械技能型人才的發(fā)展需求相適應(yīng)。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來說，《機(jī)械零件》是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，在具體的機(jī)械類專業(yè)研究層面上側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，在理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，對(duì)于《機(jī)械零件》這門課程的學(xué)習(xí)將會(huì)更加側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的機(jī)械系統(tǒng)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能夠掌握一些基本的機(jī)械操作技能知識(shí)，并且能夠更好地應(yīng)用在自己本專業(yè)的實(shí)習(xí)操作當(dāng)中，提升高職學(xué)生自身的機(jī)械知識(shí)儲(chǔ)備水平。

（二）構(gòu)建特色化的專業(yè)教學(xué)體系

在完善高職院校機(jī)械類專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)模式時(shí)，可以構(gòu)建具有地方高職院校特色化的專業(yè)課程教學(xué)體系，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來說，他們更加注重的是在高職教育階段，通過理實(shí)一體化的教學(xué)手段，在學(xué)習(xí)期間就能夠掌握現(xiàn)代化工廠企業(yè)生產(chǎn)加工過程中對(duì)基礎(chǔ)性機(jī)械設(shè)備的維修更新和養(yǎng)護(hù)能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種機(jī)電一體化設(shè)備進(jìn)行安裝，同時(shí)還要監(jiān)督和管理企業(yè)生產(chǎn)過程中對(duì)機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行調(diào)試工作，完成每天的日常檢修任務(wù)，做好企業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械工程調(diào)度，還有一些機(jī)械加工零部件的安裝，學(xué)會(huì)組裝機(jī)械產(chǎn)品，將加工完成好的機(jī)械生產(chǎn)產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)檢和銷售，由此可見，構(gòu)建理實(shí)一體化的特色專業(yè)教學(xué)體系，目的是為了讓學(xué)生早日熟悉現(xiàn)代化的企業(yè)機(jī)械生產(chǎn)環(huán)境，做好企業(yè)生產(chǎn)車間的調(diào)度管理工作，讓高職機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W以致用，為畢業(yè)以后能夠快速適應(yīng)工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法

在創(chuàng)新改革教學(xué)方法的時(shí)候，一定要時(shí)刻牢記理實(shí)一體化的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)手段，不能將高職院校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)局限在課堂范圍之內(nèi)，而是要走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，走近生產(chǎn)，通過開展“校企融合”與“工學(xué)一體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以真正參與到現(xiàn)代化企業(yè)的機(jī)械生產(chǎn)項(xiàng)目當(dāng)中，在理實(shí)一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)下，將教學(xué)課堂和生產(chǎn)車間融為一體，將高職院校機(jī)械類專業(yè)的指導(dǎo)教師和企業(yè)中的機(jī)械操作技術(shù)人員合二為一，使理論課程和實(shí)踐課程可以開展同步教學(xué)，學(xué)生可以一步步地按照指導(dǎo)教師所規(guī)定的教學(xué)研究課題進(jìn)行機(jī)械生產(chǎn)操作。在教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以按照實(shí)際的生產(chǎn)要求進(jìn)行機(jī)械組裝，研究并掌握工作崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)素質(zhì)，除了實(shí)踐操作以外，高職機(jī)械類專業(yè)教師還可以組織學(xué)生開展理實(shí)一體化知識(shí)競(jìng)賽，也就是通過比賽的方式，考察高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，既要有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要有現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將小組實(shí)驗(yàn)的成果向全班同學(xué)進(jìn)行展示。

事實(shí)證明，應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式來開展高職院校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，起到了很好的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用效果，提高了高職學(xué)生對(duì)于機(jī)械技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望，不僅提高了學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是提高了學(xué)生的實(shí)踐型應(yīng)用能力，培養(yǎng)了高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。（作者單位為湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系）